小學(xué)中低年級英語繪本教學(xué)初探

李燕珍

【摘要】小學(xué)英語繪本教學(xué)是以圖畫的形式去展示配合英語的單詞、句法學(xué)習(xí)，并豐富情感。在具體的使用中應(yīng)該結(jié)合英語繪本巧妙進(jìn)行單詞教學(xué)；結(jié)合英語繪本情景進(jìn)行語意教學(xué)；設(shè)計(jì)繪本契合教學(xué)目標(biāo)等途徑。通過這些途徑的實(shí)施，讓小學(xué)中低年級英語繪本教學(xué)取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中低年級 英語繪本教學(xué) 策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國與世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和交流越來越頻繁，也越來越緊密，在全球范圍內(nèi)應(yīng)用非常廣泛的外語成為我國社會(huì)需要加大的一種語種。對英語學(xué)習(xí)的需要無論從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都開設(shè)了英語課程，小學(xué)教育也逐步滲透進(jìn)入英語教學(xué)，希望通過小學(xué)就能夠培養(yǎng)孩子的英語語感。在小學(xué)中低年級《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓小學(xué)生在圖片的幫助下聽懂讀懂小故事。正是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語繪本教學(xué)成為當(dāng)前的重要教學(xué)模式。為了更好的促進(jìn)小學(xué)中低年級英語繪本教學(xué)，本文對此展開探討。

一、小學(xué)低年級英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)英語繪本教學(xué)是指在英語教學(xué)中，把英語單詞和句意結(jié)合圖畫和文字，展示給學(xué)生，讓學(xué)生去理解圖畫從而理解英語，這個(gè)的教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)的是以能力立意的編寫和教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)的單純英語記憶教學(xué)模式，是英語教學(xué)的一大進(jìn)步?？傮w來講小學(xué)中低年級英語繪本教學(xué)具有以下三方面明顯的優(yōu)勢。第一，加深學(xué)生對英語語意的理解。繪本的圖畫都是根據(jù)英語單詞和語義去繪制，能夠全面的表達(dá)出英語的語意，當(dāng)學(xué)生去理解圖畫后會(huì)對英語理解的更加透徹。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對圖畫非常感興趣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)時(shí)，看繪本就像看漫畫、小人書一樣，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對英語的喜愛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。第三，豐富學(xué)生的情感。在之前單調(diào)的進(jìn)行單詞和詞匯教學(xué)時(shí)，雖然讓學(xué)生記住了英語知識，但是總感覺非常干癟。使用繪本教學(xué)后會(huì)通過繪本中故事、情景讓學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，從而讓情感更加豐富，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感教學(xué)需要。

二、小學(xué)中低年級合理使用英語繪本教學(xué)的策略

小學(xué)繪本英語在教學(xué)中要想得到合理的使用，在了解了其優(yōu)勢之后，就應(yīng)該結(jié)合教材本身的優(yōu)勢與英語教學(xué)相互結(jié)合，發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢。在具體的教學(xué)策略上應(yīng)該把握以下三方面。

1.結(jié)合英語繪本巧妙進(jìn)行單詞教學(xué)。不可否認(rèn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)仍然是單詞記憶，但是單詞記憶的效率和單詞記憶的牢固度和興趣與教學(xué)方式有很大的關(guān)系。在進(jìn)行單詞教學(xué)中可以充分的利用繪本進(jìn)行單詞的記憶和認(rèn)讀。因?yàn)樾W(xué)英語繪本中會(huì)通過圖畫直觀的表示出單詞代表的物體或者含義，通過圖文結(jié)合能夠讓小學(xué)生對單詞的理解更加全面深刻，也符合教育從形象到抽象的內(nèi)化過程。比如在學(xué)習(xí)My Family這節(jié)課時(shí)，涉及到的單詞有sister、little這個(gè)單詞，可以引領(lǐng)小學(xué)生去感知圖片內(nèi)容讓學(xué)生知道那個(gè)圖片的人物關(guān)系，從而理解sister、little等單詞?？傊谶M(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，不能脫離繪本進(jìn)行單詞教學(xué)，應(yīng)該讓單詞與繪本緊密結(jié)合，提升學(xué)生對單詞的理解和記憶。

2.結(jié)合英語繪本情景進(jìn)行語意教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中除了記住單詞這個(gè)基本任務(wù)外，另一個(gè)基本的要求就是應(yīng)該進(jìn)行短語或者句子的理解和掌握，尤其是對基本的句式和語法的理解和掌握。如果單純的進(jìn)行英語對話教學(xué)，就相當(dāng)于進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)，只是把英語轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語。因此在進(jìn)行句法句式教學(xué)中，可以把這些句法句式與相應(yīng)的情景相結(jié)合，借助于情景讓學(xué)生融入情景中，這樣可以對一些句子通過理解、聯(lián)想和生活化啟發(fā)等各種途徑，幫助小學(xué)生進(jìn)行語意的理解。通過自我理解的語意教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生知識自我構(gòu)建符合建構(gòu)主義基本原理，提升小學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí) Myself這節(jié)課時(shí)，小學(xué)英語繪本設(shè)置了兩個(gè)小老鼠，繪制的情景是初次見面，這樣的動(dòng)物圖案場景讓學(xué)生能夠基本猜到具體的情景和大致需要表達(dá)的內(nèi)容，這樣就有利于學(xué)習(xí)你幾歲了How old are you？I am five years old等基本的短語和句子。

3.設(shè)計(jì)繪本契合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程是每個(gè)老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自己的教學(xué)理念和知識儲備所做的一種設(shè)計(jì)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，并不是教材中的每個(gè)繪本都能滿足教學(xué)的需要，尤其是在進(jìn)行反義詞和近義詞或者不同句型的對比分析教學(xué)中，很難都能從繪本上找到恰當(dāng)?shù)膱D片，這樣就要求英語老師不能僅僅拘泥于課本，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)，比如可以通過簡筆畫，粗略的畫出自己想要表達(dá)的情景和意義，讓學(xué)生去體會(huì)情景，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)big、little、small等單詞的區(qū)別時(shí)，可以借助于簡筆畫畫出同一個(gè)物體的大小圖案，并配上單詞或者短語，增強(qiáng)兩者的區(qū)別性，幫助學(xué)生理解。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語繪本是從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)和教學(xué)需要設(shè)計(jì)的教材。這套教材的最大優(yōu)勢是把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。老師應(yīng)該把握住這套教材的特點(diǎn)，合理的使用教材。在具體的使用中應(yīng)該結(jié)合英語繪本巧妙進(jìn)行單詞教學(xué)；結(jié)合英語繪本情景進(jìn)行語意教學(xué)；設(shè)計(jì)繪本契合教學(xué)目標(biāo)等途徑，讓小學(xué)英語繪本教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

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