淺議提高小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑和策略

莊曉貞

【摘要】對于學(xué)生的語調(diào)基礎(chǔ)、良好語音及預(yù)感在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)，運用英語使學(xué)生進行簡單交流，從而奠定進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語口語教學(xué)過程中，課堂是教師的立足點，與學(xué)生的心理特征有效結(jié)合，從而使學(xué)生的交際水平和能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 途徑 策略

在學(xué)生語言發(fā)展過程中，口語交際是一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容。我們在日常的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，受異國語言環(huán)境和人文意識較缺乏的影響，學(xué)生雖對一定的語言技能和語言知識有所掌握，但在實際交流中，學(xué)生無法將所學(xué)知識技能良好運用，常出現(xiàn)口語障礙的情況。為使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，需要對其說的興趣注重培養(yǎng)，促進其思維能力有效發(fā)展。學(xué)生對周圍事物的表達(dá)應(yīng)按照其自身實踐進行，課堂活動的有效進行，能夠在口語對話中使學(xué)生感受新知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練平臺的搭建，從而持續(xù)提升、不斷豐富學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、分析小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.混亂的英語思維。我國的母語是漢語，從小對漢語的學(xué)習(xí)使得我們的漢語思維形成。對于小學(xué)英語口語教學(xué)來說，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多運用漢語思維，英語口語的表達(dá)使用漢語的表達(dá)方式，或英語用一個詞進行直譯表達(dá)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重缺失英語思維的情況。

2.較缺乏的英語口語練習(xí)。目前，在口語教學(xué)中，小學(xué)英語教師為培養(yǎng)小學(xué)生的語感，讓學(xué)生進行反復(fù)、不斷的閱讀背誦。背誦方法的機械性使得學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去對口語學(xué)習(xí)的興趣。此外也是由于教師缺乏一定的教學(xué)情境所致。教師在背誦、朗讀課文語句和英語單詞過程中，應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)置和課本材料存在一定關(guān)系的情境，促進學(xué)生準(zhǔn)確利用，從而使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提升。

二、提高小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑和策略

1.教學(xué)方法有效改進。對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，新興的教學(xué)方法能夠給他們帶來全新的體檢，按照小學(xué)生的生理特點和心里特點，多活動、輕松活潑的教學(xué)方法對學(xué)生的年齡段更加適合，且充分體現(xiàn)于口語教學(xué)中。游戲、舞臺劇、角色扮演及情境對話等方式可運用于英語口語教學(xué)中，使課堂活動豐富，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。因此，教師在課下所做的功課較多，教具需準(zhǔn)備豐富，課堂環(huán)節(jié)需環(huán)環(huán)相扣，同時對合適的話題進行有效選擇。

2.促進教師素質(zhì)提高。對于小學(xué)校方來說，應(yīng)注重英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高，在教學(xué)工作中，教師作為第一線，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣受教師素質(zhì)高低的直接影響，對于出國進修、外出學(xué)習(xí)及同行觀摩等機會，校方應(yīng)為教師盡可能多的提供。而對于教師來說，應(yīng)做到主動學(xué)習(xí)，使自身的個人素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)有效提高，從教學(xué)角度全面出發(fā)，對教材認(rèn)真研究、教學(xué)方法全面分析、學(xué)生心理動態(tài)有效剖析，使自己成為一名愛鉆研、有行動及有素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

3.設(shè)立等級測評。對于英語口語來說，等級測評的設(shè)立尤為重要。現(xiàn)階段，各類英語口語不斷實現(xiàn)社會化，眾多的學(xué)生和家長越來越關(guān)注英語口語，在小升初考試中，重要比賽的獲獎可作為一項重要的加分條件。但由于各類比賽存在不同的舉辦方，在測試權(quán)威性和測試側(cè)重點方面也具有一定差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否得到真實反映也是一個值得懷疑的事情。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，英語口語水平分級的統(tǒng)一可更加專業(yè)化的引導(dǎo)家長和學(xué)生，幫助教師進行口語教學(xué)。在英語口語水平的統(tǒng)一等級測試下，更好的規(guī)范和指引了教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，使得教師教學(xué)研究的壓力有效減輕，此外，使單個教師不足的教學(xué)研究得到彌補，對于整個小學(xué)階段來說，推動了英語口語教學(xué)。

4.英語課外活動交流定期舉行。為提高英語口語表達(dá)能力，需要進行長期培養(yǎng)。學(xué)生在看看、寫寫、說說及聽聽的日常生活中，使得自身的口語表達(dá)能力得到提高。因此，教師可對英語小電影在課后組織學(xué)生觀看，或組織班級進行現(xiàn)場配音活動，或組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲等，讓小學(xué)生對自己喜歡的一句話或一段話進行選取，教師也可與學(xué)生共同參與活動。

5.促進詞匯記憶力提高。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為英語詞匯，詞匯貫穿于英語學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。英語詞匯豐富，可使英語聽力提高，因此，小學(xué)生需要對單詞加強積累，促進自身記憶力增強。要及時復(fù)習(xí)，有效鞏固。教師可對背誦復(fù)習(xí)英語詞匯的規(guī)劃表合理制定，使學(xué)生詞匯量得到有效豐富。例如：可將學(xué)生分為不同的小組，實施背誦競爭制，并設(shè)立獎懲規(guī)則，有效激發(fā)學(xué)生背誦單詞的積極性，使其樂在其中、學(xué)在其中。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)素質(zhì)教育來說，小學(xué)英語口語教學(xué)與其具有一致性，將所學(xué)的知識學(xué)以致用，可使學(xué)習(xí)者的積極性有效提高。提高小學(xué)英語口語教學(xué)需要學(xué)校進行宏觀指導(dǎo)的同時，教育部分需要充分發(fā)揮輔助作用，家長、學(xué)生、老師積極配合。對于良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，家長應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)造。學(xué)生應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中積極配合老師。教師應(yīng)使自身教學(xué)技能有效提高，教學(xué)理念及時更新。從而在各個方面提高對小學(xué)英語口語教學(xué)的配合度，提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

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