試析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張垚

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法目前在高職英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛使用。本文主要介紹了任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，闡述了目前高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

目前，我國(guó)許多高職院校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)水平低下，同時(shí)缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為諸多高職院校提高英語(yǔ)教學(xué)水平的常用教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是在語(yǔ)言教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方法的形成源于1980年，是基于眾多語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論研究依據(jù)，由多位國(guó)際著名外語(yǔ)教學(xué)研究學(xué)者經(jīng)過(guò)多年研究形成的一門(mén)有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，可以說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法是一種將語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的教學(xué)課堂模式。通常語(yǔ)言教學(xué)研究者們認(rèn)為，人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是處于一種無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言接觸當(dāng)中，進(jìn)而掌握語(yǔ)言的各種要點(diǎn)，后期專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練及技能的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言掌握的提升效果并不顯著。因此，任務(wù)型教學(xué)法提倡人類(lèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，要通過(guò)無(wú)意識(shí)的接觸語(yǔ)言的方式進(jìn)行，且學(xué)習(xí)者在沒(méi)有他人糾錯(cuò)情況下對(duì)自我儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在目前已經(jīng)成形的任務(wù)教學(xué)法中，一般包含以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：實(shí)施前準(zhǔn)備、任務(wù)的實(shí)施、語(yǔ)言實(shí)踐，任務(wù)型教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的最終目的是幫助學(xué)習(xí)者能夠快速有效的掌握所學(xué)語(yǔ)言。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容枯燥單一。近年來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)普遍成為高職院校的公共基礎(chǔ)課程之一，幾乎所有的高職學(xué)生都要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，也使得高職學(xué)生在未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)中針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性就業(yè)的意識(shí)變得薄弱，加之目前我國(guó)多數(shù)高職院校對(duì)外招生逐年擴(kuò)招，更使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)直線(xiàn)下滑的趨勢(shì)。綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的眾多原因，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足是其根本。雖然近幾年新課程改革進(jìn)度不斷深入，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式依舊為數(shù)眾多，以教師為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)方法依舊沿襲在各個(gè)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)枯燥乏味、內(nèi)容單一的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，難以提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更難發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)分層不顯著。與普通高校教育標(biāo)準(zhǔn)不同，高職院校的教育目標(biāo)主要是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)職性實(shí)踐操作技術(shù)人才，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)是高職教學(xué)的主要任務(wù)。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，根據(jù)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，這也是任務(wù)型教學(xué)法的核心所在。但是針對(duì)目前諸多高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂表現(xiàn)來(lái)看，因材施教、有的放矢的教學(xué)方法并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法依舊采用“一刀切”的方式，所有學(xué)生都進(jìn)行復(fù)制式的方法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的傳送，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生激情。此外，許多高職英語(yǔ)教師在面對(duì)職稱(chēng)評(píng)選、班級(jí)管理的巨大壓力下更降低了對(duì)教學(xué)課堂的投入，在任務(wù)型教學(xué)法的深入探討研究和對(duì)學(xué)生因材施教的個(gè)性分析中都無(wú)法傾注太多精力，因而導(dǎo)致許多教學(xué)課堂中教學(xué)分層不顯著的情形發(fā)生。

四、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式多元化。為解決高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中的教學(xué)單一問(wèn)題，就必須要豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多元化，因此高職英語(yǔ)教師要深入任務(wù)型教學(xué)法的研究，使其能夠與實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐合理的結(jié)合，提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富度，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。首先，在任務(wù)型教學(xué)法施行過(guò)程前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生提供有趣的教學(xué)視頻、或者英語(yǔ)短片等，活躍課前的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，并且讓學(xué)生在群體之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，打消學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膲浩雀小?/p>

2.尊重個(gè)性發(fā)展，因材施教。我國(guó)著名教育學(xué)家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：與其守成法，毋寧尚自然。與其求劃一，毋寧展個(gè)性。其意思就是要求學(xué)生在規(guī)矩框架中按照統(tǒng)一要求發(fā)展，不如讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，自然發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，如此一來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)往往會(huì)更快。由此可以看出個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性化發(fā)展尤為重要。因此，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)每位學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，因材施教，要善于活化教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

3.擴(kuò)大任務(wù)開(kāi)放性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，在高職英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此，教師如果想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，按時(shí)完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，就一定要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，在興趣和自主性的驅(qū)使下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必定會(huì)事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，離不開(kāi)教師的合理性引導(dǎo)和科學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法的配合應(yīng)用。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，不僅為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)模板，更豐富了高職英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高了教學(xué)內(nèi)容的研究水平。因此，為保障高職院校學(xué)生掌握高水平的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)校與教師要合理的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，科學(xué)的與實(shí)際教學(xué)課堂相連接，為培養(yǎng)全方位高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的高職人才提供可靠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢媛.試析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，8（2）：72-74.