就業(yè)導(dǎo)向下高職幼兒英語教學(xué)改革與實踐

周羅艷+易元斌

【摘要】經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，目前的高職幼兒英語教學(xué)中存在教師教學(xué)方法比較單一，理論脫離實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對該專業(yè)就業(yè)形勢不了解等實際問題。本文為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、幼兒英語運(yùn)用水平、和教師教學(xué)效率，找出就業(yè)為導(dǎo)向下高職幼兒英語教學(xué)的改革及實踐方法。

【關(guān)鍵詞】高職教育 幼兒英語 就業(yè)導(dǎo)向

一、前言

調(diào)研結(jié)果顯示幼兒園及相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生的幼兒英語運(yùn)用水平要求越來越高。這就要求學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)知識更應(yīng)該具備良好的幼兒英語運(yùn)用水平。這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)空間從而滿足社會發(fā)展所需求的優(yōu)秀人才。

二、高職幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師綜合教學(xué)水平較低。幼兒英語教學(xué)的實用性很強(qiáng)，要求所教授的老師必須具備扎實的專業(yè)知識，語言運(yùn)用能力和幼兒教育經(jīng)驗。但是教授幼兒英語的老師均為專業(yè)英語老師，雖然語言能力強(qiáng)，但是對專業(yè)知識了解甚少，教學(xué)過程中就會出現(xiàn)理論脫離實踐的教學(xué)，要么成了單調(diào)乏味的語言學(xué)習(xí)，要么就是對學(xué)生以后就業(yè)無明顯幫助的教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生在課堂上的實踐能力的培養(yǎng)，這種情況下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒英語水平就不太理想了。

2.課堂教學(xué)手段單一。課堂教學(xué)形式單一，沒有發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，去積極思考探索更適合學(xué)生專業(yè)需求的特色教學(xué)，而是采用傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法、“重講輕練”、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)法，重理論輕實踐，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生幼兒英語實踐水平偏低。

3.考核模式單一。傳統(tǒng)的試卷考核模式讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為只要多背單詞，多做題便能學(xué)好該門課，導(dǎo)致許多學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)多于自己的英語運(yùn)用能力及英語教學(xué)技能水平，沒有意識到幼兒英語教學(xué)技能實踐的重要性，所以這種考核模式很難提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)前機(jī)會。

三、就業(yè)為導(dǎo)向下高職幼兒英語教學(xué)改革與實施策略

1.加大各學(xué)科之間的交流與合作，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)能力。首先，高職幼教英語老師不能閉門造車，要時刻更新自己的教學(xué)觀念，意識到要根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生不僅能提高自己專業(yè)技能，還可以具備適應(yīng)職業(yè)需要的英語應(yīng)用能力。其次，提高教學(xué)能力，英語老師需要跟專業(yè)課老師，幼兒園名師、實訓(xùn)基地工作人員多學(xué)習(xí)，多交流，同時不定期的參加專業(yè)課學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外培訓(xùn)，校外實習(xí)活動等，了解相關(guān)專業(yè)知識及對人才的培養(yǎng)要求，有助于優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)及提升課堂教學(xué)能力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣。為了滿足學(xué)生的職業(yè)需求，幼兒英語老師在更新自己觀念的同時，要改變教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，課堂教學(xué)應(yīng)多樣化，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼兒英語教學(xué)示范課，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生幼兒英語實踐教學(xué)能力。其次，學(xué)校可以邀請校外一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的園長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師到學(xué)校進(jìn)行幼兒英語教學(xué)講座或者示范課，組織學(xué)生和老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)交流，課后教師組織學(xué)生自己設(shè)計一堂教學(xué)實踐課并在課堂上進(jìn)行教學(xué)技能實踐訓(xùn)練，學(xué)生間相互提意見，教師點評。將理論與實踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，因材施教，因人而異，采用游戲教學(xué)法，TPR教學(xué)法，情景教學(xué)法，音樂律動教學(xué)法等開展形式多樣的教學(xué)模擬活動，幼兒英語教學(xué)競賽，學(xué)生分角色教學(xué)實踐，幼兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練。把課堂帶到實訓(xùn)基地邊講邊練并給學(xué)生做教學(xué)示范。讓課堂教學(xué)生動化，情景化，實用化，多樣化，使課堂教學(xué)于“寓教于趣，融學(xué)于樂”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平，專業(yè)素質(zhì)和層次，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的實用型人才。

3.更新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)授課課時和內(nèi)容都跟課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有關(guān)，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置直接影響學(xué)生幼兒英語的教學(xué)能力。因此，根據(jù)學(xué)生就業(yè)前景和企業(yè)各崗位對人才需求狀況，應(yīng)減少課堂理論課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂實踐。其次，改變課程考核方式，以學(xué)生就業(yè)方向為指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)過程和課堂實踐表現(xiàn)，全面、立體的考查學(xué)生的幼兒英語語言表達(dá)能力和教學(xué)方法與技巧，改變以往幼兒英語單一的考試方式，采用考核模式（平時50%+期末50%），平時測試包括口語場景模擬測試，幼兒英語教學(xué)法競賽，課堂口語交際能力，課堂語言技能訓(xùn)練等，提升考試實用性和學(xué)生在以后就業(yè)時語言應(yīng)用和操作。再次，建立專業(yè)的實訓(xùn)基地，加大校企合作，園園合作，根據(jù)不同年級制定不同的實訓(xùn)策略，實訓(xùn)基地觀摩學(xué)習(xí)，周見習(xí)，月實習(xí)，匯報交流等活動，切實的加大學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會，從而更好促進(jìn)高職院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生特長化，高層次化，能更好就業(yè)。

四、結(jié)語

總之，為了滿足學(xué)生的專業(yè)需求，培養(yǎng)一名合格的幼兒英語老師，在幼兒英語課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，加大教學(xué)實踐訓(xùn)練，不斷更新自身的教學(xué)方法，將學(xué)生的專業(yè)知識與英語應(yīng)用能力相結(jié)合，注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力和教學(xué)技能培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂爽，許貞貞.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（05）：12-14.

[2]張志遠(yuǎn).兒童英語教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2002：50，64.

*新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)改革一般課題，項目編號：JG2016YB01，立項年度：2016年7月。