情境是中職英語課堂教學(xué)的利器

劉翩翩

【摘要】國內(nèi)外一直崇尚情境教學(xué)，尤其是西方國家，人們在交流時，也需要在情境中展開。情境，也就是情景，情景=情feeling+境scenery，情由景生，景中生情。文章以情境——中職英語課堂教學(xué)的利器為論題，論述中職英語教學(xué)中情境的使用策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語 情境法 應(yīng)用對策

中小學(xué)、中職、高職英語的新教材，都突出結(jié)構(gòu)和功能兩大主題，并且以情境為輔、著眼于訓(xùn)練、突出英語的實用性。這要求教師們，適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)教育觀，將教學(xué)的著眼點從分?jǐn)?shù)上走出來，注重能力的綜合提高，以適應(yīng)新時代的實際需要。中職英語更是如此，中職英語不在于教會學(xué)生學(xué)到多少知識，應(yīng)突出中職英語在以后就業(yè)、生活領(lǐng)域中的實際運用，為此，中職英語教學(xué)應(yīng)注重情境法的運用，讓英語知識與實踐運用零距離，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

一、實物——增強英語的直觀性

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生快速感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，呈現(xiàn)的內(nèi)容越鮮明、越具體，學(xué)生獲取信息的時間就越短，學(xué)習(xí)效率就會越高。此時，實物、圖片等的運用，可以收到這樣的效果。

如教學(xué)學(xué)習(xí)用品、生活類用品、動植物名稱等等時，實物教學(xué)，或者利用模型而呈現(xiàn)出來，不僅使教學(xué)生動、直觀，也減少了漢語的翻譯式講解，節(jié)省教學(xué)的時間。如中職英語模塊六的教學(xué)，對于hamburger、fried chicken、beef steak、fried fish、cheese、salad、tea、orange juice、coffee等詞匯的學(xué)習(xí)，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生這些實物圖片，會給學(xué)生直觀之感，教師完全不需要一個個用漢語說這是漢堡/烤雞等等，少了“給與”的時間，增強視覺效果以及直觀感知。

對于Different Emotions的課題的學(xué)習(xí)，利用人物的情緒加以展開和表達(dá)，如教師用PPT展示給學(xué)生表情包時，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用表示情緒的形容詞，如教師呈現(xiàn)給學(xué)生 等表情圖片，讓學(xué)生一看就知道這些圖片都表示開心、微笑、大笑等，由此而對happy、smiling等的學(xué)習(xí)既主動，也形象，記憶深刻。再將這些圖片與憂傷、害羞、憤怒等表情圖片或者符號相對比，更激發(fā)學(xué)生的興趣，增加英語學(xué)習(xí)的趣味點。同時，表情、圖片的不斷反復(fù)呈現(xiàn)，更利于學(xué)生高效、快速、深刻學(xué)習(xí)與記憶英語，利于提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，強化學(xué)習(xí)效果。

二、掛圖——增強英語的形象性

英語教材中的插圖，都有相應(yīng)的掛圖與之想匹配，如對于動物的教學(xué)，螞蟻、蝴蝶等在教材中共有其倩影，而與之配套的教學(xué)掛圖中，有這些圖片的放大效果的直觀圖，這些掛圖上的動物栩栩如生，猶如活的一般，更容易吸引學(xué)生的注意力，并且，掛圖較之于教材中的插圖還有一個突出的學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢——圖片的下面有文字標(biāo)注，有效運用教學(xué)掛圖而創(chuàng)立情境，教學(xué)效果將事半功倍。

如螞蟻ant的教學(xué)，利用教學(xué)掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生圖片：

這樣，螞蟻、蝴蝶等的動物栩栩如生，躍然紙上，圖片中有單詞，單詞的教學(xué)與圖片巧妙融合，相得益彰，提高學(xué)習(xí)效果，也吸引學(xué)生的注意力，提高專注力。

三、體態(tài)語——活躍課堂氛圍

高科技的發(fā)展，教學(xué)方式、模式都發(fā)生了根本的變化，課堂活起來，但少了教師的“體態(tài)語”的運用，少了傳統(tǒng)教學(xué)的有利的一面的影子。創(chuàng)設(shè)情境，圖片、掛圖、實物等都可以給學(xué)生直觀、生動、形象的感覺，但學(xué)生也少了一些想象的一面。而教師的一舉手、一投足、一蹙眉都是有利的教學(xué)資源，成為活躍課堂氛圍的保證。

如學(xué)習(xí)Apples are sweet時，教師拿出隨身帶進(jìn)課堂的一個大蘋果，咬一口并表現(xiàn)出開心的表情，并說En，sweet，sweet！對于Grapes are sour的教學(xué)，為了讓學(xué)生記住sour這個單詞，吃一粒葡萄，然后夸張地用手捂嘴，做出吸氣的動作，表現(xiàn)出特別酸澀的樣子，學(xué)生們一遍看一邊猜一邊學(xué)，不僅有助于記憶，也加深理解，利于運用，也利于學(xué)生學(xué)中玩、玩中玩，提高學(xué)習(xí)效果。

四、角色表演——促使學(xué)生們動起來

中職英語教學(xué)中，有許多對話，教師應(yīng)注重這些對話的表演性，適當(dāng)融入表演，在表演中，通過角色扮演、語言運用，強化課本知識，提高語言技能。

如模塊一Unit1的Activity4的教學(xué)，一般是要求學(xué)生聽錄音，然后在聽力材料中劃出活動3中用過的句子，這樣的教學(xué)，不如讓學(xué)生根據(jù)插圖而想象二人的對話內(nèi)容，再讀一讀，然后再演一演，兩人一組，一個Mary，一個Li Xiaoliang而將對話以“活”的方式呈現(xiàn)出來，每兩人一組，既自己演也看、聽他人演，學(xué)生對話在演、聽、看的多種行為的驅(qū)動下，被學(xué)生們吸收和運用。

教師也可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計Interview for a job的活動，先給學(xué)生提供情境：一酒店要招聘服務(wù)人員若干名，假如你是酒店的總經(jīng)理，你對前來應(yīng)聘的應(yīng)聘者進(jìn)行面試，兩人一組，可以先設(shè)計提問什么問題、怎樣進(jìn)行交流等進(jìn)行設(shè)計擬定表演提綱，再進(jìn)行模擬現(xiàn)場而進(jìn)行表演，這樣的活動，既創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生“做中學(xué)”，也激發(fā)學(xué)生的參與積極性，課堂不再沉悶。

中職英語教師應(yīng)將 “趣”為作為突破口，用“情”這一紐帶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變師生的關(guān)系，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)和輸送人才的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惠卿.中職英語情境教學(xué)初探[J].新課程研究（職業(yè)教育），2011（4）.