大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式研究

【摘要】當前的人才競爭越來越激烈，在大學英語教學中培養(yǎng)學生的思辨能力是不可缺少的一個組成部分，其在高校教學中體現(xiàn)著非常關(guān)鍵的作用。然而，目前的大學英語教學思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀比較差。為此，本文分析了建構(gòu)大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的對策，旨在培養(yǎng)大學生的英語思辨能力。

【關(guān)鍵詞】大學 英語 思辨能力 培養(yǎng) 模式

近年來，人們?nèi)找骊P(guān)注怎樣提高大學生的綜合素質(zhì)。當前時期的社會需要能力強、技術(shù)高、思維敏捷的人才。鑒于此，一部分高校業(yè)已明確大學英語教學中培養(yǎng)學生思辨能力是一件非常迫切與有意義的事情。下面，筆者對怎樣建構(gòu)大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的問題進行了簡要地探究。

一、有效地指導，調(diào)動學生的學習興趣

學生學習最好的老師是學習興趣。倘若學生缺少學習的興趣，那么會感覺到單調(diào)與乏味，且不利于提升學習的效果。學生只有明確學習的趣味性之后，才可以體會到學習的重大意義，從而能夠積極主動地進行學習。這樣一來，才有助于培養(yǎng)學生的學習技能與思辨能力。在大學英語教學過程中，教師應當合理、科學地啟發(fā)學生，結(jié)合一系列的形式調(diào)動學生的英語學習興趣，從而逐步地提高學生的英語思辨能力。例如，設計一部分發(fā)生在學生自身或周圍的實際生活問題，要求學生通過小組合作的形式加以分析和探索，讓學生激發(fā)思維能力探究解決問題的技巧。這樣的學習過程能夠使學生感受到學習的快樂感，也能夠感受到思辨能力的作用，從而在將來的學習以及生活中自主地形成培養(yǎng)思辨能力與應用思辨能力的良好習慣。

二、創(chuàng)設良好的教學氛圍，激勵學生提問與質(zhì)疑

對于思辨能力的理論而言，可以說，思辨能力重點體現(xiàn)在人的情感方面，因此有著較強思辨能力的人常常不畏艱難、自強不息、意志堅強、好奇心強等。為了在大學英語教學中有效地培養(yǎng)學生的思辨能力，應當重視培養(yǎng)學生的情感因素，這就要求學生體現(xiàn)自身的學習主觀能動性，從而逐步地提升學生的思辨能力。具體來講，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，體現(xiàn)學生的學習主體性，跟學生平等地互動與溝通，在營造和諧、平等教學氛圍中激發(fā)學生的學習熱情，激勵學生不斷地思考問題，從而使學生判斷與探究問題的技能提升。例如，教師能夠結(jié)合教學的實際要求布置教室，實現(xiàn)桌椅的活動，這有助于課堂學習活動的實時性開展，無論是教師和學生之間，還是學生和學生之間，都能夠?qū)崟r地互動，以共享信息。教師在教學中不禁止學生說出自己的觀點，并且實時地激勵學生提出問題與建議，合理地評價學生的觀點，以使所有的學生都感受到成功的喜悅，讓學生的思維空間獲得更加廣闊地發(fā)展。

三、提高學生的聽說能力，從而培養(yǎng)其思辨能力

學習英語的任何一個方面都十分關(guān)鍵。為此，應當對科學地分配培養(yǎng)各種能力的方式以及時間。對于思辨能力而言，聽說能力是基礎(chǔ)，思辨能力這個概念常常較為抽象，其是在綜合與強化一系列的聽說讀寫能力基礎(chǔ)上得以提高的。而提高學生的聽說能力也是培養(yǎng)學生思辨能力的根本所在。為此，一是應當具備良好的語言教學環(huán)境，教師在教學中激勵學生通過英文進行溝通，對于缺少自信與膽量講英語的學生來講，教師需要認真地指導，對于學生表達過程中碰到的難以表達的語言，教師能夠首先問清楚學生想要表達的漢語意思，再指導學生進行翻譯。當然，盡管一部分學生青睞于通過英語進行溝通，可是常常表達為“漢語”式的英語，對此教師應實時地糾正，避免學生越陷越深。二是能夠?qū)W生的作業(yè)練習形式進行優(yōu)化，像是將辯論增加到學生的寫作中，教師在安排具備辯證性特點的作文的情況下，能夠要求學生通過作文的內(nèi)容劃分立場，在備好論證自身立場的觀點之后開展辯論賽，進而以如此的形式訓練學生的聽說能力與思辨能力。三是學生能夠在課外英語角這種自由、開放的環(huán)境中提高聽說能力，即學生能夠找到具備一致話題或者是觀點的同學進行交流與辯論。

四、實施多元化的教學評價，強化主觀性教學評價

在大學英語教學中，教學評價是非常關(guān)鍵的一個組成部分，屬于教師檢驗教學成效與反饋建議的一種有效方式。為此，教師的多元化教學評價需要立足于下面幾點：一是實現(xiàn)教學評價形式的豐富，在進行傳統(tǒng)的考核外，還能夠進行一些主觀性的教學評價（像是小組探討與調(diào)研）以及客觀、主觀的評價形式進行優(yōu)化（像是評價與比較學生的譯文）。二是提高內(nèi)容的思辨性，簡言之，評價的內(nèi)容應當涵蓋思辨能力與基礎(chǔ)內(nèi)容，且注重評價思辨能力。三是清楚指標，在遵循具體分析具體問題的原則基礎(chǔ)上，結(jié)合各個層次的學生，制定異樣的評價指標，以相關(guān)性與清晰性等視角評價學生，教師應當根據(jù)評價的結(jié)論啟發(fā)學生不斷地提升自身的思辨能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前人才之間充滿激烈競爭的社會形勢下，重視培養(yǎng)大學生的英語思辨能力，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會人才，從而為社會的進步與發(fā)展帶來活力，這也有助于提高我國的綜合國力。盡管在當前時期的任務艱巨、道路漫長，可是堅信在將來一直持續(xù)推動學生體現(xiàn)自身的主觀能動性，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)大學生英語思辨能力的提升。

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作者簡介：楊麗亞（1982.01-），女，漢族，山東鄆城縣人，本科，講師，研究方向：語言學及應用語言學。endprint