淺議多媒體在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用

徐冬霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段也日益更新，隨之應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)備受教師青睞，它以豐富的教學(xué)資源、直觀生動(dòng)的情境最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；想象思維；師生交流

目前，語(yǔ)文教育仍存在著許多困難，尤其是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。近年來(lái)，縣教育局加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，幾乎每個(gè)山區(qū)學(xué)校都配備了多媒體教室。這對(duì)于各方面條件相對(duì)落后的山區(qū)學(xué)校無(wú)疑是注入了強(qiáng)大的力量，更有利于教師課堂教學(xué)特色的發(fā)揮，特別是語(yǔ)文課堂。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材所呈現(xiàn)的博大精深、精彩紛呈的知識(shí)世界由傳統(tǒng)的一本書(shū)，一張嘴，一根粉筆的教學(xué)模式被直觀形象、聲像并茂的多媒體畫(huà)面所替代，這更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

一、 利用多媒體直觀的圖片、音頻發(fā)揮在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳菰锏恼Z(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生興趣是很難的，培養(yǎng)他們對(duì)文言文的興趣更是難上加難。而利用多媒體的直觀的圖片和視頻能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破視覺(jué)的限制，多角度的觀察學(xué)生，多角度的調(diào)動(dòng)他們的情緒，注意力和情緒，使他們?cè)跐夂竦呐d趣指引下更好的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)來(lái)理解知識(shí)，消化知識(shí)。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，介紹課文背景時(shí)，我穿插了三國(guó)時(shí)期一些重要名將的圖片，通過(guò)圖片細(xì)細(xì)分析孫權(quán)和呂蒙外貌特征和性格特點(diǎn)。在分角色朗讀時(shí)，我課前拍下了幾位同學(xué)的照片制成頭像動(dòng)畫(huà)閃圖并配上文本注明朗讀的節(jié)奏和不同角色的語(yǔ)氣。同學(xué)們看到自己熟悉的同學(xué)被制成閃圖應(yīng)用在PPT上，瞬時(shí)氣氛濃烈。幾位朗讀的同學(xué)也認(rèn)真揣摩人物的說(shuō)話語(yǔ)氣，朗讀時(shí)一氣呵成，起到較好的效果。又在《安塞腰鼓》一文當(dāng)中，通過(guò)對(duì)文中的語(yǔ)段概括出安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴、場(chǎng)面宏偉的特點(diǎn)，我則播放了一段一群后生在黃土高坡?lián)舸蜓牡囊曨l給學(xué)生欣賞，讓他們真切的感受安塞腰鼓那后生的力量和壯觀的場(chǎng)面，帶他們了解陜北的民俗藝術(shù)。另外在講授古詩(shī)詞時(shí)，配樂(lè)朗誦是最能陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的情感，遨游在天地之間，使學(xué)生在良好的情境中提高對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)程度。通過(guò)音樂(lè)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有感染力的詩(shī)詞朗讀，可更生動(dòng)的進(jìn)入到詩(shī)詞的境界，品味詩(shī)詞的情感，感悟詩(shī)詞的真理，并從中受到美的熏陶，取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如上《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》這首詞，通過(guò)播放錄音讓學(xué)生自己校對(duì)讀音和聲調(diào)，接著模仿錄音反復(fù)誦讀，最后播放王菲的《明月幾時(shí)有》一起吟唱，這樣來(lái)形成學(xué)生對(duì)詞的美的感受。

二、 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭幱谇啻簳r(shí)期的青少年有著無(wú)與倫比的想象力，他們的想象力是無(wú)窮的。而寫(xiě)好作文的關(guān)鍵是想象力還有對(duì)生活的感悟。山區(qū)的學(xué)生想象力雖然豐富，可是對(duì)生活感悟特別少，生活閱歷也不多，寫(xiě)作時(shí)總是苦思冥想，絞盡腦汁也寫(xiě)不出來(lái)，最后只好胡編亂造上交作文。因此，我們要充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供想象思維的空間，激發(fā)他們的想象思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在寫(xiě)作之前可以播放與生活息息相關(guān)的、充滿色彩的短片，學(xué)生邊看邊想，就有利于拓寬他們的寫(xiě)作思路，引發(fā)聯(lián)想。例如在觀看《大自然的奧秘》短片時(shí)，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景？”“你家鄉(xiāng)的風(fēng)景美嗎？”“你熱愛(ài)家鄉(xiāng)的風(fēng)景嗎？”等等，由于播放的短片能夠讓學(xué)生身臨其境地去感受美景，在腦海里反映美景的特點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)美景的共鳴，從而展開(kāi)聯(lián)想，這樣寫(xiě)作就有頭緒了，作文就有話可說(shuō)，表達(dá)上能暢所欲言了。

三、 充分利用多媒體為師生交流架設(shè)橋梁

語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)交流多體現(xiàn)為教師問(wèn)，學(xué)生集體回答或?qū)W生個(gè)人回答。但是碰到比較難以理解的問(wèn)題時(shí)，僅靠老師一張嘴“說(shuō)”，靠學(xué)生的耳朵“聽(tīng)”，這對(duì)問(wèn)題的解決就相對(duì)困難了，也不利于課堂的效率。例如在講授《岳陽(yáng)樓記》的翻譯。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寫(xiě)景的語(yǔ)段較多，翻譯起來(lái)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，尤其是鄉(xiāng)村里的孩子，他們既沒(méi)有多余的錢(qián)去買教輔資料，而本身的理解能力也比城里的孩子差。更何況還要去理解本篇文章的重難點(diǎn)“遷客騷人”與“古仁人”的覽物之情的“異”。這時(shí)如果只是教師的口頭翻譯或讓學(xué)生代表翻譯，不僅讓學(xué)生在長(zhǎng)篇幅的翻譯時(shí)走神，更讓他們懼怕長(zhǎng)篇幅的文言文，失去學(xué)習(xí)文言文的信心。這種情況下便要充分利用多媒體為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)。首先把文中語(yǔ)段分段翻譯呈現(xiàn)給學(xué)生看，并讓他們有感情的去朗讀翻譯句；其次把文中寫(xiě)景的語(yǔ)段與精心布置的圖片一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生感受范仲淹筆中景物的特點(diǎn)，再者，把“遷客騷人”和“古仁人”的覽物之情的句子用不同顏色的字體重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。這樣學(xué)生愛(ài)看，易于理解，也愛(ài)在書(shū)里邊找，找出來(lái)后也愛(ài)與老師、同學(xué)之間分享，而老師也從中獲取學(xué)生是否對(duì)知識(shí)有所理解的信息，師生之間的交流也得以在多媒體上開(kāi)展。還有很多時(shí)候教師能夠充分利用多媒體，或許只是一張圖片，一首歌，一段視頻，都能夠打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，從傳統(tǒng)的教師“說(shuō)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“說(shuō)”，這也充分體現(xiàn)了在課堂上學(xué)生是主體，而教師是引導(dǎo)者這一關(guān)系。

以上便是我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)心得。多媒體在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，不僅能拓寬學(xué)生們的視野，還能拓寬學(xué)生們的聽(tīng)力，甚至能拓寬學(xué)生們的腦力，是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好平臺(tái)。作為農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)為農(nóng)村的教育注入活力，為枯燥的語(yǔ)文課堂增添吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性。總而言之，運(yùn)用多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中好處多多，可使語(yǔ)文素質(zhì)教育插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材.人民教育出版社，2008.

[2]八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材.人民教育出版社，2008.

[3]羅丁偉.芻議多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.