構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略

王梅

摘要：課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，課程改革的進(jìn)行，對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)科都在不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加不可忽視構(gòu)建高效課堂重要性，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)需要采用靈活恰當(dāng)?shù)牟呗裕處煈?yīng)為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔踔行畔⒌膶W(xué)習(xí)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；高效課堂

教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就在于構(gòu)建高效課堂，所謂高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間和精力物力的投入最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，收獲良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，在獲取信息知識(shí)的同時(shí)，可拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂顯得尤為重要。下面簡(jiǎn)要分析如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂。

一、 自主課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)和重要措施對(duì)于課堂學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。預(yù)習(xí)是否充分與課堂教學(xué)的效果息息相關(guān)，預(yù)習(xí)不到位將會(huì)占用有限的課上時(shí)間來解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中就該解決的問題，造成初中信息教學(xué)效率低下。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，并傳授學(xué)生正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。眾所周知，提高信息技術(shù)素養(yǎng)需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)有效的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生課上對(duì)教師所傳授知識(shí)有效掌握，這對(duì)初中生來說也是尤為重要的。初中生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一些基本操作知識(shí)，具備一定的自學(xué)能力，因此，教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)操作過程，提高信息學(xué)習(xí)的效率。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，秉承“可持續(xù)發(fā)展”的原則，悉心指導(dǎo)和組織學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加高效，同時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)所在是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效途徑，為提高學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前找出通過自我預(yù)習(xí)不懂的內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)注，在課堂教學(xué)中尋找答案，從而進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、 營(yíng)造積極氣氛，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

良好的課堂氣氛可以給學(xué)生帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，我們尤其要注意課堂氛圍的打造，初中學(xué)生上機(jī)次數(shù)受教學(xué)條件的限制，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率較低，一個(gè)和諧積極的課堂氛圍可以促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。特別是在遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠具有解決困難問題的決心和毅力。信息教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心組織課堂教學(xué)，巧妙把握語言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學(xué)生，并善于處理課堂問題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)如何用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)時(shí)，學(xué)生對(duì)于如何處理圖片有疑問，如何插入是板報(bào)制作的一個(gè)難題，如果課堂氛圍是沉重壓抑的，就是使得學(xué)生有問題不敢問，對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)也就得過且過了。反之，課堂氛圍積極活躍，學(xué)生對(duì)自己的問題敢于表露，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂之處，給予及時(shí)指導(dǎo)，師生在一個(gè)愉快地氛圍下解決問題，不僅幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生處理信息技術(shù)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師一個(gè)人講解知識(shí)內(nèi)容督促學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是有局限的，不能保證每一位同學(xué)都對(duì)課堂充分利用。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)，對(duì)于教師的講解的內(nèi)容不能完全理解，就容易導(dǎo)致知識(shí)體系不全面，不能系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)知識(shí)。教師在完成基本的課堂講解后，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)接受不全面的情況。教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)胤纸M，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力分為四到六人一組，保證每個(gè)組里有一名信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此來帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，這就是我們所說的“以優(yōu)扶差”，小組成員之間處理信息遇到困難時(shí)，可以組內(nèi)尋求幫助，互相討論交流，共同解決問題。如果遇到小組都解決不了的問題，教師可以創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生小組之間交流幫助，或者尋求教師的幫助。以此促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的友好互動(dòng)。例如在八年級(jí)第13課網(wǎng)頁制作技巧學(xué)習(xí)中，由于一個(gè)網(wǎng)頁涉及的知識(shí)面較多，學(xué)生個(gè)人很難在短時(shí)間內(nèi)制作一個(gè)完整的頁面，此時(shí)就可以通過小組合作，共同完成一個(gè)網(wǎng)頁的制作，課程結(jié)束前，教師進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在合作中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更加提高了組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 科學(xué)合理評(píng)價(jià)，重視教學(xué)反饋

信息課堂結(jié)束之前，教師一定要對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生課程間的表現(xiàn)情況，實(shí)際操作能力都能在評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出來，教師得到反饋后，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定行之有效的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是在學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作后，一定要及時(shí)的交流、展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生能力提升。評(píng)價(jià)過程中首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，分享自己的知識(shí)、技能和成果，總結(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作意義。同時(shí)還可以讓小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次教師可以對(duì)優(yōu)秀的操作進(jìn)行教演，幫助接受能力慢的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。小組之間互評(píng)有助于教師對(duì)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所了解，對(duì)以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。最后，師生之間通過評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了師生友誼，拉近距離，更加有利于初中學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升實(shí)際操作能力。

五、 結(jié)語

構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)，掌握基本知識(shí)；在實(shí)際操作過程中重視小組合作，培養(yǎng)互幫互助精神；營(yíng)造和諧氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通交流；教師及時(shí)反饋教學(xué)信息，便于學(xué)生糾正自身錯(cuò)誤，不斷完善知識(shí)體系；促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提高學(xué)習(xí)效率。

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