移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的職業(yè)課堂教學(xué)改革芻議

王立軍

摘要：隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，在人們的生活、生產(chǎn)、工作以及學(xué)習(xí)中都占據(jù)了重要的位置。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，職業(yè)教育也迎來(lái)了新的機(jī)遇，但與此同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)。如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下打造完善、健全的職業(yè)教學(xué)課堂是當(dāng)今新時(shí)期背景下相關(guān)教育工作者需要關(guān)心和探究的問(wèn)題。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要不斷意識(shí)到新時(shí)期環(huán)境下職業(yè)教育的機(jī)遇，但同時(shí)也應(yīng)該重視挑戰(zhàn)，從而在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，打造移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)課堂的新模式。所以，本篇文章主要就針對(duì)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)新課堂模式的創(chuàng)立，不斷完善職業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)；課堂創(chuàng)新；教學(xué)模式

一直以來(lái)，職業(yè)教育的成果不顯著，特別是在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，讓很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候不能夠充分應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育挑戰(zhàn)，使得職業(yè)教育停滯不前。針對(duì)這種情況，創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)和把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)理念，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的力量和優(yōu)勢(shì)打造職業(yè)教學(xué)課堂是當(dāng)前職業(yè)教學(xué)工作者需要著重探究的問(wèn)題，也是增強(qiáng)新時(shí)期背景下職業(yè)教育有效性的重要措施。

一、 創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建教育課堂新模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一種新興業(yè)態(tài)，但同時(shí)也是一種新的思維方式，在這種新的思維方式中，可以衍生出很多新的教學(xué)模式。比如通過(guò)跨界合作、互聯(lián)互通、合作共生等思想，能夠創(chuàng)建出新的職業(yè)教育新模式。具體地說(shuō)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，職業(yè)教學(xué)課堂的改造可以用“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式”的教學(xué)模式，建立起傳統(tǒng)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)為一體的教學(xué)現(xiàn)狀。

在“互聯(lián)網(wǎng)”中，教師可以為教學(xué)課堂搜集海量的信息，然后將這些信息具體到現(xiàn)實(shí)課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在職業(yè)課堂中的教學(xué)。比如教師可以利用“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)自媒體”的方式打造新的職業(yè)課堂教學(xué)模式。就是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己手機(jī)上的QQ、微信、微博等自媒體，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的搜索和瀏覽，根據(jù)學(xué)生自己的需要進(jìn)行深入的、個(gè)性化的信息制定，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中泛泛而談的教育。同時(shí)，教師還可以搭建“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐”的課堂。

理論聯(lián)系實(shí)踐一直以來(lái)都是教育的重要理論指導(dǎo)方針，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻不能有效地突顯出這一理念，大多是開展理論教學(xué)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。對(duì)于職業(yè)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅僅是限制于教師這個(gè)狹小的空間，而是應(yīng)該有更廣大的天地作為學(xué)生的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該打造課堂內(nèi)外相結(jié)合的聯(lián)合教學(xué)模式，著重學(xué)生和社會(huì)的互動(dòng)，做到知行合一，從而在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)有效課堂的構(gòu)建。

二、 整合資源，打造多元互動(dòng)的職業(yè)教學(xué)開放課堂

互聯(lián)網(wǎng)本身就具有很強(qiáng)的開放性和活動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)，整合資源，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融合多種渠道開放教學(xué)課堂。就像支付寶整合銀行資源，滴滴打車整合出租車資源、攜程整合旅游資源一樣，職業(yè)教學(xué)課堂也應(yīng)該有效整合資源，使得職業(yè)教學(xué)課堂成為一個(gè)大的、開放的、互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)域。在一定程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教學(xué)課堂的魅力直接關(guān)系到教學(xué)的效果。但是反觀當(dāng)前的教學(xué)，教學(xué)方式單一死板，教學(xué)效果不佳。因此在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教師要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合一切可以整合的教學(xué)資源，形成一個(gè)龐大的、健全的教育體系。比如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課本資源，+教師資源、+媒體資源、+企業(yè)資源、+公共課資源、+校園文化資源等等，打造具有魅力的職業(yè)高效課堂。比如利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)人物。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些社會(huì)風(fēng)流人物的了解，了解這些人物的發(fā)家史和創(chuàng)業(yè)史，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的魅力，堅(jiān)持的品格以及創(chuàng)新的精神。同時(shí)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)企業(yè)，通過(guò)社會(huì)企業(yè)文化的滲透，讓學(xué)生清晰地看到職業(yè)實(shí)踐教育的重要性，也在企業(yè)文化中構(gòu)建自身完善的體系。

三、 利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打造和諧的教育課堂

和諧的教育課堂是一切教育工作的前提保障和基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)中，有一個(gè)理念就是“用戶至上”，這在商業(yè)領(lǐng)域中已經(jīng)形成了人們的刻板印象和共識(shí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到職業(yè)教學(xué)課堂之后，商業(yè)中的“用戶至上”就可以看作是教學(xué)中的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。所以，在課堂教學(xué)中，要做到“以學(xué)生為本”，在開展教育的過(guò)程中，要分析學(xué)生的具體情況，充分了解學(xué)生的需求、性格以及興趣愛(ài)好，包括存在問(wèn)題等等，從而通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的平臺(tái)，搜集相關(guān)的案例，學(xué)生之間進(jìn)行真情的對(duì)話，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生充分意識(shí)到課堂的友好氛圍，使得學(xué)生的問(wèn)題得到有效解決，構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂氛圍，深入開展職業(yè)教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)前的職業(yè)教育提供了新的契機(jī)，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中不斷加強(qiáng)教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)課堂教學(xué)的有效開展。

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