對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”模式的研究

陳劍波??

摘要：隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，“以人為本”的管理理念在教學(xué)管理中越來越受到人們的重視，在教育中實施“以人為本”的教學(xué)管理是廣大教育工作者探究的一個重要課題，本文針對在小學(xué)管理中，如何應(yīng)用“以人為本”進行了詳細的分析和討論，充分了解“以人為本”的管理理念在教學(xué)管理中的重要性，作為一名管理者，要時刻把“以人為本”作為管理的出發(fā)點，在工作中激發(fā)管理者的主動性。本文針對小學(xué)教學(xué)管理采用“以人為本”的新模式的策略進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)教學(xué)管理；發(fā)展

一、 前言

在教學(xué)管理中實施“以人為本”的管理理念，是新時期我國教育改革的必然需求，在小學(xué)教學(xué)管理中引入新的管理理念，把教師作為學(xué)校管理活動主要資源，使教師成為管理的主體，作為管理者要在教育的領(lǐng)域始終把“以人為本”的管理思想作為出發(fā)點，貫徹落實在小學(xué)教育管理中，認清教學(xué)管理與“以人為本”的關(guān)系，推動教育事業(yè)的發(fā)展，從而按照新型的教學(xué)管理模式，充分利用管理者的潛能，為實現(xiàn)教學(xué)目標和管理者的目標進行管理，在新形勢下貫徹“以人為本”到教學(xué)管理中需要更多的小學(xué)教育管理者的共同努力。

二、 “以人為本”的內(nèi)涵

在教學(xué)管理中運用“以人為本”的管理思想，是將教師和學(xué)生作為核心，在管理過程中時刻給予被管理者關(guān)心和尊重，積極鼓勵被管理者的一種表現(xiàn)，這種方式使學(xué)校的整體水平上升和提高，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，把被管理者作為一切教學(xué)活動的核心，使教育的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，在開展管理工作的同時充分運用“以人為本”的模式，體現(xiàn)了教學(xué)管理的先進性和科學(xué)性，通過不斷地證實和應(yīng)用，最終實現(xiàn)教學(xué)目標和任務(wù)，在過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)以人為本的內(nèi)涵，改變了傳統(tǒng)的管理觀念，樹立“以人為本”的思想，同時也促進了管理者的發(fā)展，為其提供了培訓(xùn)資源，從而為實現(xiàn)被管理者的個人目標和學(xué)校的目標進行管理，其根本思想就是在未來的小學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的管理都能按照“以人為本”的思想進行管理，逐漸完善教學(xué)管理制度和激勵機制，在此過程中要給予被管理者肯定和獎勵，這種管理模式的應(yīng)用和研究將成為教育者不斷探索和應(yīng)用的目標，這種新型的教學(xué)管理模式在管理過程中的重要性逐漸被突顯出來，這樣能夠更好地吸收人才，這是提高管理者管理效率的重要舉措。

三、 對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”模式的研究

（一） 樹立“以人為本”的管理理念

管理者“以人為本”是充分發(fā)揚民主的一種體現(xiàn)，管理者的工作是比較復(fù)雜的系統(tǒng)，在推動學(xué)校管理工作不斷前進的過程中，為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的進步，管理者要樹立“以人為本”的管理理念，推進管理工作的不斷進步，在“以人為本”的管理模式中首先要對被管理者有正確的認識、理解、尊重。在小學(xué)教育管理中要站在學(xué)生和教師的角度去思考管理中存在的問題，深刻認識和理解到“以人為本”的思想核心價值，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度與激勵制度，在管理中要經(jīng)常召集老師和學(xué)生、學(xué)生家長開會，聽取他們對于學(xué)校發(fā)展的各項建議，不能進行簡單粗暴的制度和推進制度，管理本質(zhì)就是服務(wù)，更好的管理對師生都是非常有益的，管理者是教育行為的實施者，堅持“以人為本”的管理理念就是要通過管理不斷促進教師的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的進步，從而實現(xiàn)師生的長遠發(fā)展。此外，強調(diào)科學(xué)管理，建立健全管理制度，改變原有的管理制度，是提高管理效率的重要舉措，要時時刻刻本著“以人為本”的理念進行管理，為實現(xiàn)更好的管理制度，我們可以組織管理者外出聽課學(xué)習，發(fā)揮各人的創(chuàng)造性，選用合理的方式進行管理，重視被管理者的發(fā)展是“以人為本”的客觀要求，現(xiàn)在我們不斷倡導(dǎo)要建立學(xué)習型社會，作為知識的傳授者，管理者要不斷學(xué)習，提高自身的綜合素質(zhì)，為了使學(xué)校的管理制度和學(xué)生健康的成長，要促進管理者自身的發(fā)展使其更好地推進制度，“以人為本”的管理思想在班級的管理過程中，老師要處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心傾聽他們的想法，讓師生之間的關(guān)系更加融洽和諧，使學(xué)生更愿意與老師溝通表達自己的想法，讓學(xué)生對自己更加的信任，對于學(xué)生所犯的錯誤要站在學(xué)生的角度去思考問題，尊重學(xué)生的隱私，寬容大度的幫助學(xué)生改正錯誤，使管理工作有效的進行，管理者是學(xué)校管理的重要推動者和執(zhí)行者，在工作只有樹立“以人為本”的管理思想，才能更好實現(xiàn)管理工作。

（二） 制定“以人為本”的管理制度

在制度上“以人為本”是對被管理者實施情感管理的有效途徑，“以人為本”的教學(xué)管理是非常重要的，對學(xué)生和教師的身心健康的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，首先制定“以人為本”的管理制度，應(yīng)從控制和約束轉(zhuǎn)變成要以關(guān)心、尊重、鼓勵為指導(dǎo)思想來進行管理，充分理解掌握新模式中“以人為本”的含義，這樣才能提高教育質(zhì)量和管理效率，小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力比較差，正處于身心發(fā)展的重要時期，他們對事物的看法、對挫折的承受能力都處于一個不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此“以人為本”的管理制度對小學(xué)生的心理健康就顯得尤為重要。此外，在管理教師方面，根據(jù)“以人為本”管理的內(nèi)容和要求，實施崗位責任制切實保障整個學(xué)校管理的質(zhì)量和水平，將教師工作的績效與利益充分結(jié)合起來，給教師提供一個公平、公正、公開的競爭平臺，將這種制度納入到年度考核中，從綜合角度出發(fā)對管理工作進行考核評價，通過考核優(yōu)勝劣汰的方式，充分調(diào)動教師對工作的積極性，使管理工作合理有序地開展起來，形成一種積極向上的教學(xué)風氣，促進被管理自身的發(fā)展和綜合能力的提高。

（三） 切實提高教師水平

從客觀的角度出發(fā)，在實施“以人為本”的教學(xué)管理的同時，還要滿足教師的發(fā)展需求，提高教師管理水平，要求每位教師能夠有水平和空間施展自己的才華和不斷學(xué)習的空間，作為教師在不斷給學(xué)生傳授知識的同時，要能夠有能力有水平完成自己的規(guī)劃和理想，在整個職業(yè)生涯中要不斷更新知

識結(jié)構(gòu)和更新觀念，當然完善制度也是必要的，不僅是為了提高教師的素質(zhì)水平，更是為了提高教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習的能力，提高教師的水平是教師可持續(xù)發(fā)展的前提和保障，也是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，教師可以通過一系列的聽課、評課、教研等活動，引導(dǎo)教師在實踐中落實新的教學(xué)理念，并不斷提高自身的教學(xué)水平，對于加強教育和管理工作是十分有利的，也可以通過培訓(xùn)的形式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法和制度，為教師的水平的提高奠定基礎(chǔ)，為教師的發(fā)展提供保障，教師的培訓(xùn)可以采取分層業(yè)務(wù)培訓(xùn)的形式，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)，為教師的學(xué)習提高資源庫，可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，與教育專家在線交流探討教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，同時讓教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)教研工作，為教師的成長和水平的提高提供便利的條件。

（四） 實施情感管理

“以人為本”的管理理念要求學(xué)校和管理者要關(guān)注教師的生存、生活、生命，教師作為知識的傳播者，要盡可能給教師提供一個相對寬容、充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，給教師足夠發(fā)展的空間和平臺，對教師實施情感管理，所以管理者要多給其幫助和關(guān)懷，使教師更有歸屬感，在管理中多給予教師及時的鼓勵和評價，不斷創(chuàng)造條件改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時解決教師在生活和工作中遇到的困難和問題，保證其全身心的投入到教學(xué)中，要善于調(diào)動教師工作的熱情，使其盡快適用和運用新的教學(xué)模式和方法，對于管理得當?shù)慕處熞o予肯定和支持，從而增加對工作的投入和信心，情感的管理有利于教師全心全意地從事教學(xué)和教研工作，在管理中要時刻關(guān)心老師、依靠老師、相信老師，不斷創(chuàng)造條件營造良好的教學(xué)氛圍，相對輕松的環(huán)境使其更加心情愉快地投入到工作中，同時要尊重教師的想法并不斷改善教研環(huán)境，改善教學(xué)模式，真正做到對教師的寬容和關(guān)懷，使其沒有后顧之憂，更好地投入到工作中，不僅為了提高學(xué)校的教學(xué)水平，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率，因此廣大管理者要認識到“以人為本”管理理念的重要性，將其落實到教育管理之中，促進小學(xué)教育的不斷發(fā)展，實施情感的管理，包括對學(xué)生的管理要做到“以人為本”的思想，一切為學(xué)生著想，塑造良好的學(xué)風和校風。

四、 總結(jié)

綜上所述，“以人為本”的教學(xué)管理模式在小學(xué)教育管理工作中應(yīng)用效果十分顯著，根據(jù)當前的教育改革的實際情況來看，“以人為本”的理念在小學(xué)教學(xué)管理中的地位變得越來越重要，不僅可以提高管理者自身的管理水平，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時促進師生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，值得相關(guān)教育人員對其加以重視，為日后實踐教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，本文針對“以人為本”理念在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用進行全面分析和總結(jié)，為日后管理工作提供啟示，堅持“以人為本”的教育理念切實有效提升小學(xué)教學(xué)管理水平，從而實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，推動我國教育工作的優(yōu)化改革。

參考文獻：

[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016，（03）：101-103.

[2]楊桂英.淺析“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，（02）：239-240.

[3]羅亮.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示[J].智富時代，2015，（11）：205.

[4]施建剛.對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2008，（09）：95.