“一帶一路”背景下高等教育國(guó)際化的思考與探索

羅學(xué)科+謝丹

摘 要：高等教育在全球化進(jìn)程中起著基礎(chǔ)作用與先導(dǎo)作用。在論述高等教育國(guó)際化動(dòng)因理論的基礎(chǔ)上，闡述了當(dāng)前環(huán)境下我國(guó)高等教育加快國(guó)際化道路的可行性、戰(zhàn)略意義、實(shí)現(xiàn)路徑，深入分析了首都高校開(kāi)展國(guó)際化教育的優(yōu)勢(shì)與必要性，并結(jié)合行業(yè)特色院校案例，以北京印刷學(xué)院服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，積極招收“一帶一路”沿線(xiàn)留學(xué)生，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議的國(guó)際化行業(yè)高端人才為例，介紹了其在國(guó)際化道路上的思考與探索。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高等教育；國(guó)際化

全球化浪潮勢(shì)不可擋?？v觀(guān)世界發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)歷了三次全球化浪潮：第一次發(fā)生在19世紀(jì)后半期到第一次世界大戰(zhàn)前，以歐美主要國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際資本流動(dòng)為主導(dǎo)；第二次發(fā)生在20世紀(jì)五六十年代，以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)實(shí)力支撐的國(guó)際金融和國(guó)際貿(mào)易體制為主導(dǎo)；第三次發(fā)生在20世紀(jì)八九十年代以后，以發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)自由化改革和開(kāi)放政策為主導(dǎo)，一直延續(xù)至今，形成“新興工業(yè)化經(jīng)濟(jì)”。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入到全球化分工和布局階段，雖然個(gè)別西方國(guó)家出現(xiàn)了逆全球化的趨勢(shì)，但是全球化作為一種自然歷史進(jìn)程，是大勢(shì)所趨。從杭州G20峰會(huì)、亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人利馬會(huì)議，到“一帶一路”高峰論壇、達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇，中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在引領(lǐng)全球化進(jìn)程中體現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，“一帶一路”倡議深入推進(jìn)、成效顯著，體現(xiàn)了共商、共建、共享的全球化發(fā)展新趨勢(shì)。在全球化進(jìn)程中，教育起著基礎(chǔ)作用與先導(dǎo)作用，我國(guó)高校必須加快國(guó)際化步伐，積極“走出去”：一方面，要借鑒西方現(xiàn)代的教育理念，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育趨勢(shì)相接軌；另一方面，要與“一帶一路”倡議相適應(yīng)，推動(dòng)中國(guó)高等教育的國(guó)際化輸出，為“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)互通培養(yǎng)本土化人才。

高等教育國(guó)際化的理論依據(jù)與時(shí)代背景

高等教育在全球化進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。理解高等教育國(guó)際化，核心是關(guān)注催生國(guó)際化的動(dòng)因。著名高等教育國(guó)際化專(zhuān)家簡(jiǎn)·奈特認(rèn)為，“如果國(guó)際化沒(méi)有一套清晰的動(dòng)因，沒(méi)有一系列目標(biāo)和配套政策、計(jì)劃、監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)的話(huà)，它將是對(duì)數(shù)量巨大、情況駁雜的各種國(guó)際性機(jī)會(huì)的碎片式、臨時(shí)性的簡(jiǎn)單回應(yīng)?！备叩冉逃龂?guó)際化的動(dòng)因理論以1997年簡(jiǎn)·奈特與其導(dǎo)師漢斯·迪·威特研究提出的四維度動(dòng)因理論框架最為經(jīng)典。該理論認(rèn)為，高等教育國(guó)際化來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、學(xué)術(shù)四方面的動(dòng)因。一是政治，包括對(duì)外政策、國(guó)家安全、技術(shù)援助、和平與相互理解、國(guó)家認(rèn)同、地區(qū)認(rèn)同等因素；二是經(jīng)濟(jì)，包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、財(cái)政動(dòng)機(jī)等因素；三是社會(huì)文化，包括國(guó)家文化認(rèn)同、文化間相互理解、公民身份發(fā)展、社會(huì)和社區(qū)團(tuán)體發(fā)展等因素；四是學(xué)術(shù)，包括擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野、院校建設(shè)、形象與地位、提高質(zhì)量、國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、科研與教學(xué)的國(guó)際化維度等因素。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育走國(guó)際化道路，無(wú)論是從政治因素、經(jīng)濟(jì)因素，還是社會(huì)文化因素，都具備了充足的動(dòng)力條件與有利的時(shí)代背景。20世紀(jì)，西方歐美國(guó)家的民主自由思想和體系在全球化占據(jù)主導(dǎo)地位。21世紀(jì)以來(lái)，生產(chǎn)要素的全球流動(dòng)，世界市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，全球治理體系的建立與逐步完善，使得以美國(guó)為主導(dǎo)的全球化格局不復(fù)存在，以中國(guó)為代表的發(fā)展中國(guó)家、新興市場(chǎng)國(guó)家群體性崛起，如金磚國(guó)家，正在改變國(guó)際力量的對(duì)比，世界多極化趨勢(shì)日益明顯，形成了“你中有我，我中有你”的人類(lèi)命運(yùn)共同體。特別是我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)近40年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技等綜合國(guó)力顯著增長(zhǎng)，已經(jīng)由世界舞臺(tái)的邊緣走到世界舞臺(tái)的中心，得到國(guó)際社會(huì)的高度認(rèn)可。1950年—2016年，我國(guó)累計(jì)對(duì)外提供援款4，000多億元人民幣，實(shí)施各類(lèi)援外項(xiàng)目5，000多個(gè)，為發(fā)展中國(guó)家在華培訓(xùn)各類(lèi)人員26萬(wàn)多名，累計(jì)吸引外資超過(guò)1.7萬(wàn)億美元，累計(jì)對(duì)外直接投資超過(guò)1.2萬(wàn)億美元。我國(guó)GDP總量近年來(lái)實(shí)現(xiàn)“多級(jí)跳”，2010年成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。2016年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量占世界經(jīng)濟(jì)總量比重為16.48%，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度達(dá)到了30%，為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)作出了積極貢獻(xiàn)。有西方學(xué)者研究認(rèn)為，在這個(gè)充滿(mǎn)“現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)”的新時(shí)代里，中國(guó)將成為全球競(jìng)技場(chǎng)上的核心角色。中國(guó)的崛起將改變的不僅僅是世界經(jīng)濟(jì)格局，而且還將徹底動(dòng)搖我們的思維和生活方式。中國(guó)在世界格局的崛起，必將推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快。有數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)已成為世界最大的留學(xué)輸出國(guó)和亞洲最大留學(xué)目的國(guó)。2016年，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模突破44萬(wàn)，生源國(guó)家和地區(qū)總數(shù)為205個(gè)，中國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)。2016年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員、留學(xué)回國(guó)人員分別為54.45萬(wàn)人、43.25萬(wàn)人，八成留學(xué)人員學(xué)成后選擇回國(guó)發(fā)展。在全球化進(jìn)程中，中國(guó)是受益者，更是貢獻(xiàn)者，中國(guó)同一大批國(guó)家的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加平衡，為開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要?jiǎng)恿Α?/p>

在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易全球化進(jìn)程中，高等教育的國(guó)際化與全球化起著基礎(chǔ)性的支撐作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年……建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)”。高校要實(shí)現(xiàn)國(guó)際知名，首先是要實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化。沒(méi)有國(guó)際化就不可能建成國(guó)際知名的大學(xué)。我國(guó)的高等教育加快國(guó)際化道路是大勢(shì)所趨。

高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略意義

國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流，越來(lái)越多的國(guó)家意識(shí)到必須在全球的視角下審視教育改革與發(fā)展，教育資源的國(guó)際流動(dòng)也在自覺(jué)地發(fā)生，開(kāi)放包容、合作互補(bǔ)已經(jīng)成為各國(guó)大學(xué)共同的選擇。高等教育國(guó)際化已超越教育政策層面而上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年美國(guó)的留學(xué)生數(shù)量高達(dá)120萬(wàn)人，占到美國(guó)全部在校大學(xué)生數(shù)量（1，700萬(wàn)人）比例為8%左右，其中來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生約為33萬(wàn)名，占到所有赴美留學(xué)生比例的30%左右。在美國(guó)TOP 50的大學(xué)中，教育國(guó)際化程度比較強(qiáng)，留學(xué)生比例均比較高。2015年，哥倫比亞大學(xué)、圣路易斯華盛頓大學(xué)、南加州大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生占全部在校生比例分別為12.4%、10.8%、10%、9.7%、17.2%。2016年，我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量高達(dá)3，700萬(wàn)人，其中留學(xué)生比例僅為1.18%，所占的比例非常低。我國(guó)與美國(guó)留學(xué)生數(shù)量與比例上的差距是巨大的，我國(guó)高等教育國(guó)際化道路的市場(chǎng)空間潛力很大。endprint

加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的發(fā)展都具有基礎(chǔ)性的推動(dòng)作用與重要的戰(zhàn)略意義。從政治層面分析，當(dāng)前“一帶一路”倡議深入推進(jìn)、項(xiàng)目扎實(shí)落地，我國(guó)與沿線(xiàn)地區(qū)和國(guó)家形成了豐富的合作成果。國(guó)際化是大學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命要求，加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，加快高校的開(kāi)放辦學(xué)，加大國(guó)際教育、人文和學(xué)術(shù)的國(guó)際交流與互動(dòng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)、通曉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際事務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，是“一帶一路”倡議持續(xù)開(kāi)展與落實(shí)到位的基礎(chǔ)性保障，是我國(guó)面向全球傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音、匯聚中國(guó)精神、宣傳中國(guó)道路、凝聚中國(guó)力量的重要戰(zhàn)略舉措，是樹(shù)立國(guó)家“四個(gè)自信”，在國(guó)際社會(huì)增強(qiáng)輿論話(huà)語(yǔ)權(quán)與發(fā)聲力度，促進(jìn)國(guó)家安全、樹(shù)立國(guó)際聲譽(yù)、增強(qiáng)國(guó)際認(rèn)同的重要途徑；從經(jīng)濟(jì)層面分析，招收留學(xué)生、開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)、開(kāi)展合作辦學(xué)等各種跨國(guó)教育活動(dòng)，可為高校發(fā)展贏得可觀(guān)收入，提升高校造血功能與可持續(xù)發(fā)展能力。例如：僅2015年，就讀美國(guó)高校的中國(guó)留學(xué)生就為美國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)了114.3億美元，相當(dāng)于我國(guó)100個(gè)普通高校的財(cái)政預(yù)算；從文化交流的層面來(lái)分析，高等教育國(guó)際化：一方面，有利于吸收、借鑒國(guó)際先進(jìn)人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)科研經(jīng)驗(yàn)；另一方面，有利于促進(jìn)多樣文化的交流與理解及國(guó)際社會(huì)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)高等教育國(guó)際影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。

處在首都的高校，在國(guó)際化進(jìn)程中具備一定的優(yōu)勢(shì)。相較于國(guó)內(nèi)其他一些地區(qū)而言，北京各高校辦學(xué)歷史相對(duì)悠久，師資力量相對(duì)雄厚，特別是海歸人才占比較高，具備了國(guó)際交往能力，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，走國(guó)際化道路的各方面教育資源基礎(chǔ)相對(duì)較好。當(dāng)前，首都核心功能是加快“四個(gè)中心”建設(shè)，其中一個(gè)就是建設(shè)國(guó)際交往中心。作為首都高校，必須為首都的國(guó)際交往功能服務(wù)，提供國(guó)際化的人才支撐。關(guān)于高校的功能，過(guò)去一般是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承四個(gè)方面。近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出，應(yīng)將國(guó)際交往作為高校的第五項(xiàng)基本功能。這是對(duì)高校走國(guó)際化道路，增強(qiáng)我國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的充分肯定與積極支持。身處首都的高校，既要響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于高校國(guó)際交往基本功能的要求，又要服務(wù)于首都國(guó)際交往中心的建設(shè)大局，招收和培養(yǎng)留學(xué)生，加大國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議和首都“四個(gè)中心”建設(shè)的大局。

高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)路徑

20世紀(jì)八九十年代，我國(guó)高等教育國(guó)際化主要表現(xiàn)為學(xué)生出國(guó)留學(xué)，向西方歐美國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、輸送人才。21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)在世界格局中的影響逐步加大，尤其是2013年“一帶一路”倡議至今，40多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織同中國(guó)簽署合作協(xié)議，中國(guó)企業(yè)對(duì)沿線(xiàn)國(guó)家投資達(dá)到500多億美元；2017年“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇達(dá)成270多項(xiàng)合作成果，標(biāo)志著我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力日漸加大，我國(guó)高等教育國(guó)際化也將從留學(xué)生輸出為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生輸出與吸納留學(xué)生并重的多元化格局。

研究美國(guó)高等教育國(guó)際化的歷程與路徑，可以發(fā)現(xiàn)：集中在學(xué)生流動(dòng)、教師流動(dòng)、設(shè)置國(guó)際化課程、國(guó)際化的合作伙伴關(guān)系、設(shè)立海外分支機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域。學(xué)生流動(dòng)包括招募國(guó)際學(xué)生、輸送本國(guó)學(xué)生到海外攻讀學(xué)位項(xiàng)目和進(jìn)行短期學(xué)習(xí)；教師的流動(dòng)也是雙向的，包括美國(guó)教師的流出與國(guó)際教師的流入；課程設(shè)置國(guó)際化，是將國(guó)際性知識(shí)納入到教學(xué)材料、活動(dòng)和學(xué)生作業(yè)中去；國(guó)際化的合作是整合高校、科研機(jī)構(gòu)、政府、私人部門(mén)、社區(qū)和志愿者組織等一體化的資源，開(kāi)展廣泛、豐富的國(guó)際教育項(xiàng)目與事務(wù)合作與交流。設(shè)立海外分支包括設(shè)立海外分校、增加招生和用非傳統(tǒng)語(yǔ)言授課等。

借鑒美國(guó)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，考慮我國(guó)當(dāng)下的實(shí)際國(guó)情，我國(guó)高等教育可選擇的路徑集中在三個(gè)方面：一是繼續(xù)加大政策優(yōu)惠，吸引出國(guó)留學(xué)到西方歐美國(guó)家的高端人才回流。隨著我國(guó)綜合實(shí)力與國(guó)際影響力的日益提升，國(guó)家對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的需求較以往更為迫切，更需要吸收外出留學(xué)人才的回歸；二是自主培養(yǎng)高端的國(guó)際化人才隊(duì)伍。全球化進(jìn)程持續(xù)加快，我國(guó)需要加大培養(yǎng)國(guó)際化高端人才，為國(guó)家參與國(guó)際事務(wù)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供人才基礎(chǔ)；三是加大留學(xué)生招生，吸收發(fā)展中國(guó)家特別是“一帶一路”國(guó)家的人才來(lái)華學(xué)習(xí)。“一帶一路”倡議影響范圍涉及全球60%的人口和30%的GDP，得到國(guó)際社會(huì)的廣泛參與和認(rèn)同。國(guó)家目前對(duì)于各領(lǐng)域參與“一帶一路”建設(shè)給予了較大的支持。2016年7月，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批共建“一帶一路”急需人才，實(shí)施“絲綢之路”留學(xué)、合作辦學(xué)、師資培訓(xùn)、人才聯(lián)合培養(yǎng)等系列推進(jìn)計(jì)劃。2016年，“一帶一路”沿線(xiàn)64個(gè)國(guó)家在華留學(xué)生共20.7萬(wàn)人，同比增幅達(dá)13.6%。高校加大國(guó)際化步伐，加大“一帶一路”留學(xué)生招生是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略之所需，刻不容緩。同時(shí)，國(guó)家高端產(chǎn)能對(duì)外輸出，需要加大對(duì)當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，提供人力支持。

行業(yè)特色院校走國(guó)際化道路的思考與探索

在“一帶一路”倡議深入推進(jìn)的大背景下，國(guó)內(nèi)各行業(yè)高校參與“一帶一路”建設(shè)、走國(guó)際化道路的熱情日益高漲。以北京印刷學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北印）為例，作為行業(yè)特色突出的院校，主要服務(wù)于印刷包裝和新聞出版領(lǐng)域。2016年，我國(guó)與“一帶一路”沿線(xiàn)地區(qū)64個(gè)國(guó)家印刷設(shè)備器材貿(mào)易進(jìn)出口總額12.4億美元，占全部進(jìn)出口總額28%。其中，出口總額為10.26億美元， 進(jìn)口總額為2.14億美元，印刷設(shè)備器材出口遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于進(jìn)口，出口總額為進(jìn)口總額的4倍。

如何有效推動(dòng)印刷行業(yè)企業(yè)廣泛、高效地參與“一帶一路”建設(shè)，分享“一帶一路”共建、共享、共發(fā)展的紅利？筆者認(rèn)為，核心是通過(guò)“生產(chǎn)線(xiàn)+人”的方式，實(shí)現(xiàn)向“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)的設(shè)備、人才等資源輸出?！吧a(chǎn)線(xiàn)”或技術(shù)設(shè)備的輸出，關(guān)鍵在于企業(yè)，積極拓展海外市場(chǎng)?！叭恕钡妮敵?，關(guān)鍵在于高校，結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)和特色，加快高層次國(guó)際化人才的培養(yǎng)，包括本土人才培養(yǎng)以及留學(xué)生培養(yǎng)。

近年來(lái)，北印秉承“依托行業(yè)、內(nèi)涵發(fā)展、突出特色、開(kāi)放辦學(xué)”的理念，立足首都，服務(wù)行業(yè)，加快國(guó)際化步伐，在“一帶一路”沿線(xiàn)招收與培養(yǎng)留學(xué)生、“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的行業(yè)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、合作建設(shè)孔子學(xué)院等領(lǐng)域作出了探索，獲得了一定成效，獲批北京市首批建設(shè)的“一帶一路”國(guó)家人才培養(yǎng)基地。一是加快印刷包裝行業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)與輸出，為我國(guó)印刷包裝企業(yè)走向“一帶一路”沿線(xiàn)地區(qū)和國(guó)家提供人才支撐。學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是英語(yǔ)基礎(chǔ)好、懂印刷領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的國(guó)際性印刷包裝行業(yè)高級(jí)人才，重點(diǎn)解決企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)出口后的維修、安裝、人員培訓(xùn)、售后服務(wù)等事項(xiàng)；另一類(lèi)是“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生，熟悉本地語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗、政策，解決專(zhuān)業(yè)人才本地化培養(yǎng)的問(wèn)題。從2016年開(kāi)始規(guī)?；惺樟魧W(xué)生以來(lái)，截至2017年8月底，學(xué)校招收來(lái)自印度、巴基斯坦、蒙古、尼泊爾等“一帶一路”沿線(xiàn)20個(gè)國(guó)家的近四百名留學(xué)生，學(xué)校前兩年實(shí)行全英文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，后逐步過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)，并安排一些專(zhuān)業(yè)留學(xué)生赴上海豹馳集團(tuán)等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校設(shè)立了“豹馳留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，用于鼓勵(lì)學(xué)業(yè)出色的留學(xué)生。二是加大對(duì)“一帶一路”國(guó)家行業(yè)人才的培養(yǎng)，加大技術(shù)力量的培訓(xùn)與輸出。學(xué)校成功舉辦全印度印刷企業(yè)家聯(lián)盟行業(yè)人才培訓(xùn)班、斯里蘭卡出版行業(yè)人才培訓(xùn)班，為“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的印刷出版專(zhuān)業(yè)人才提供培訓(xùn)。三是校企合作共建印刷孔子學(xué)院。2017年6月，學(xué)校開(kāi)展印刷孔子學(xué)院建設(shè)高端論壇，與陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司等10家單位分別簽約，共同籌建印刷孔子學(xué)院，得到行業(yè)廣泛支持，將產(chǎn)業(yè)合作與教育培訓(xùn)有機(jī)融合起來(lái)，為中國(guó)印刷包裝企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)搭建合作平臺(tái)。

在探索參與“一帶一路”建設(shè)，加快國(guó)際化步伐的進(jìn)程中，我們也感受到，行業(yè)企業(yè)拓展海外市場(chǎng)、積極走出去，需要“生產(chǎn)線(xiàn)+人”雙管齊下，僅僅依靠先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的輸出，很難解決水土不服、售后服務(wù)與使用支持跟不上的根本性問(wèn)題。因此，要加大國(guó)際化行業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為更多的中國(guó)企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)提供基礎(chǔ)性的人力資源支持，更好地推動(dòng)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施與落地。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院，羅學(xué)科系學(xué)校校長(zhǎng)）

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