初中數學教學中數學思維的培養(yǎng)思考

柳昭明

摘要：對于初中階段的學生而言，其思維能力的培養(yǎng)是學生學習能力提升的關鍵因素，一個良好的思維能力可以保證學生更好的掌握數學知識，初中階段，數學這門課程的邏輯性開始逐漸顯現出來，初中數學可以鍛煉學生的思維能力，而且也是學習養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，所以在初中數學教學中來培養(yǎng)學生的數學思維能力是非常有意義的。此次主要是針對初中階段數學教學中數學思維能力的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的分析和思考。

關鍵詞：初中數學；思維能力培養(yǎng)；基礎；邏輯；分析；思考

前言

初中階段正好是學生形成良好學習習慣的關鍵時期，同時也是學生牢固基礎知識的關鍵階段，數學課程因其本身的邏輯性就非常強，是鍛煉學生思維能力的重要課程，而如何在初中數學課程中培養(yǎng)學生的數學思維能力也就成為新課程改革下我國的教育教學領域的一個重要的環(huán)節(jié)。此次注重是從初中數學課堂教學入手，針對如何培養(yǎng)學生的思維能力進行了系統(tǒng)的分析，進而為學生今后的學習奠定良好的基礎。

1.激發(fā)學生對數學這門課程的學習興趣

在初中數學教學中，數學教師要先營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，這是非常關鍵的，這也是學生后續(xù)可以喜歡上數學這門課程的先決條件，因為在相對輕松的教學氛圍中，不僅可以促進教師與學生之間的溝通和交流，而且還能夠讓學生更加集中注意力，把全部的精力都放在數學知識的學習中。而在有了良好學習環(huán)境之后，數學教師還要保證自己的講解內容和講解方式可以吸引學生，數學這門學科本身就比較枯燥乏味。數學教師就可以將幽默的教學風格融入其中，保證學生可以在學習知識的同時也可以對數學產生濃厚的學習興趣。進而達到激發(fā)學生學習動力的目的。

2.不斷豐富教學內容

對于教學而言，教學的空間是非常大的，并不是說僅僅局限在了課堂知識上，教師是學生學習知識的引導者和傳播者，所以要想拓展學生的思維能力，數學教師要運用多種教學手段來提升學生思維能力的發(fā)展，將學生的思維從傳統(tǒng)的教學課程內解放出來，運用多種方式來引導學生，比如說例題引導，將生活中的實際與數學知識進行結合，促進學生及時的發(fā)現問題、解決問題，或者是數學教師在講解某一例題的時候，可以讓學生自己根據自身掌握知識的難易程度來設計一些與例題相近或相關的問題，進而保證學生可以在課堂上一起進行解題鍛煉，除此之外，數學教師還要讓學生在實際生活中養(yǎng)成主動思考問題的意識，將思維充分拓展到生活的各個領域當中，全面提升學生的學習效率和學習質量。在拓展學生學習范圍的基礎上提升學生的綜合能力。

3.創(chuàng)新教育教學模式

現如今很多科學技術都成功應用在了教育教學領域中，多媒體輔助教學設備、開放式教學以及戶外課堂的發(fā)展都是科學技術引進教育教學的典型。數學教師就可以運用這些設備與教學模式進行融合，這樣不僅可以活躍課堂教學的氣氛，還能夠充分發(fā)掘學生自身的潛能。數學教師可以安排在課堂上進行解題比賽，老師事先出好比賽題目，然后學生進行解答，最后將解題思路進行分享，并在此基礎上通過多媒體教學的方式來對題目進行講解，這樣也可以在一定程度上鍛煉學生對多媒體設備的操作和設計能力，有效培養(yǎng)了學生的動手能力，為提高學生的綜合素質奠定了堅實的基礎。

4.注重培養(yǎng)學生的自學意識

在傳統(tǒng)的教學模式下，數學教師一直都是占據著指導地位，教學模式也是千篇一律的填鴨式教學，這種教學模式已經滿足不了新課程改革下的教育教學需要，所以要求在新課程改革要求下，數學教師一定要以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，數學教師在課堂授課的過程中，所起的作用是引導和輔助。而學生的自主學習不僅可以提升課堂教學的整體效率，而且還是學生形成良好學習習慣的基礎條件，所以數學教師要積極改變傳統(tǒng)的數學教學方式，不斷引導學生，積極做好教學輔助工作，數學教師可以采用在數學課堂上讓學生以小組討論的形式來進行教學，使學生能夠確立自己在教育教學中的主導地位，進而達到養(yǎng)成學生自主學習的意識和習慣。

5.運用多元化教學方法

學生都是以相對獨立的個體存在的，。再加上受社會環(huán)境以及教育條件等多方面因素的營銷，使得學生所掌握的數學知識以及數學素養(yǎng)就存在了一定的差異性，因此要求初中數學教師要在實際的數學教學中充分尊重學生的個性發(fā)展，在遵循以人為本，以學生學習為主體的教學理念基礎上，對學生進行多元化的教學培養(yǎng)，不斷提升學生自主學習的意識，鍛煉學生數學思維的運用能力?；诖耍踔袛祵W教師還可以結合當前教育背景下的多元化發(fā)展模式與數學教學方法進行有機整合，通過科學搭配，全面提升課堂教學氛圍，調動學生自主性，進而達到培養(yǎng)學生數學思維能力的目的。

6.結語

在初中的數學課堂教學中，需要數學教師注重培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生自身對數學的學習興趣，通過采用多元化的教學方式、方法來提升學生對數學這門課程的學習興趣，并在此基礎上，教師還要創(chuàng)造一個和諧的課堂教學氛圍，這對于提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學意識來說都是非常有幫助的。而且培養(yǎng)學生的思維能力也是為后續(xù)的教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邢春峰；戈西元；王信峰；袁安鋒.關于高職數學課程改革的再認識[A]；北京高等職業(yè)教育教學實踐與研究（2005-2007）[C]；2008年

[2]鄧丕猛.數學的寶劍——淺談數學思想方法在解題中的應用[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]；2007年

[3]項君美.構建和諧的體育課堂，提高學生的體育學習興趣[A]；浙江省體育科學學會學校體育專業(yè)委員會第十一屆論文報告會論文集[C]；2008年

[4]賈有福.表揚的藝術[A]；中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（山西卷）[C]；2013年

[5]陳章松.新課程下培養(yǎng)學生數學思維深刻性的實踐與研究[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2007年endprint