論初中物理實踐性作業(yè)的布置

江德華

摘要：初中物理實踐作業(yè)屬于需要學生動手操作并且應用創(chuàng)新思維的作業(yè)形式，這種作業(yè)需要學生自己來完成或者通過合作來完成。在初中物理教育中，實踐性作業(yè)是非常重要的構(gòu)成部分，其中的內(nèi)容具有實踐性和開放性的特點，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力，讓學生鞏固自己學習的物理知識，同時可以提升搜索信息的能力水平，持續(xù)的拓展自身的知識面。本文探討了初中物理實踐性作業(yè)的布置策略，并且提出了相關意見和建議。

關鍵詞：初中物理；實踐性作業(yè)；布置

前言：

在當前的初中物理教育中，教師布置作業(yè)的形式比較傳統(tǒng)，一般是在課后根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置教輔圖書中的習題或者課本后的習題內(nèi)容。有的教師根據(jù)教學內(nèi)容自編或者篩選出一個針對性的練習冊，通過書面形式來呈現(xiàn)相關作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)的布置目的在于鞏固標準答案或者檢測學生學習效果。這種作業(yè)不利于學生物理素養(yǎng)的發(fā)展，難以提升學生的新能力、物理知識儲備以及興趣。本文探討了實踐性作業(yè)的布置思路。

一、物理實踐性作業(yè)的布置準則

（一）考慮學生心理，以人為本

對于初中物理教師來說，布置實踐性作業(yè)時需要關注學生的心理，全面考慮到學生的認識能力和學習情況，遵循以人為本的思路，重視學生的主體性。實踐性作業(yè)來自于課堂，也是基于學生生活的。所以，教師需要以人為本，結(jié)合學生的實際生活，發(fā)現(xiàn)教材教學內(nèi)容和學生生活的交點，進而有效提升和鞏固學生的知識能力，讓學生在生活中拓展和深化學習內(nèi)容。為了貫徹以人為本的思路，教師需要根據(jù)學生的差異來布置作業(yè)，需要考慮到學生的興趣差異、能力差異和生活背景差異，避免一刀切布置作業(yè)，讓學生根據(jù)自身條件做作業(yè)。

（二）激發(fā)學生興趣，培育核心素養(yǎng)

實踐性作業(yè)比較關注學生的實際體驗，教師需要立足于學生的能力水平和生活實際來設計內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生的興趣，起到效果。首先，教師需要良好把握學生的最近發(fā)展區(qū)，遵循學生的思維規(guī)律，并且遵循具體、抽象、具體的思維流程。通過這種方式，可以讓作業(yè)結(jié)合學生的知識能力起點，讓學生產(chǎn)生探究興趣，并且可以“跳一跳摘到樹上的套子”，進而產(chǎn)生實踐熱情。在這種模式下，學生可以更好的發(fā)展學科核心素養(yǎng)，可以在適合自己的學習模式中發(fā)展物理思維能力，進而更科學的理解物理學習內(nèi)容。

（三）融入學生情感和態(tài)度

實踐性作業(yè)不只是培養(yǎng)學生能力和鞏固知識的手段，也是體現(xiàn)價值觀、態(tài)度和情感的方式。在實踐活動中，學生可以體驗有趣的探究過程，這不僅是能力和知識的體驗，也是實事求是精神和探究精神的體驗。通過落實實踐性哦又餓，可以讓學生產(chǎn)生獻身科學的情感，并且產(chǎn)生對科學的興趣，可以培養(yǎng)他們勞動光榮的思想，進而切實提升交往能力和意志品質(zhì)等等。教師需要在實踐性作業(yè)中體驗非智力因素，同時需要素質(zhì)教育任務。

二、布置實踐性作業(yè)的方式

（一）布置課前作業(yè)，讓學生奠定基礎

在最近發(fā)展區(qū)理論中，學習的起點是經(jīng)驗，目標和起點之間在存在最近發(fā)展區(qū)。通過布置課前預習作業(yè)，可以提升學生的經(jīng)驗起點以及知識起點，讓學生可以在更高的起點上進行學習，這樣可以顯著提升課堂教學的效果。通過應用實踐性作業(yè)，可以讓學生在豐富的實踐活動中了解相關的學習內(nèi)容，進而積累知識層面的感性認識，這是提升學生知識起點的關鍵，有利于課堂教學質(zhì)量的提升[1]。

比如，在講解汽化和蒸發(fā)的過程中，對于蒸發(fā)方面的教學內(nèi)容，教師可以在課前布置相應的作業(yè)。首先，讓學生使用手蘸水在自己的桌面上寫字，并且和其它同學比賽水的干得快。如果桌子上的水干了，這種物理現(xiàn)象叫做什么？這是物質(zhì)從什么態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磻B(tài)的現(xiàn)象。我們的生活中還有類似的現(xiàn)象，請思考并且舉例三個。其次，在晾曬衣服的過程中，使用哪些方法可以加快衣服的晾干。最后，在讓衣服邊干的過程中，哪些因素會影響到已付的蒸發(fā)速度？通過布置這種實踐性作業(yè)，可以讓學生在開放性和實踐性的作業(yè)中鞏固知識，進而結(jié)合生活經(jīng)驗和物理知識，可以顯著激發(fā)學生的學習興趣以及思維熱情。學生提出了較多的想法以及方法，這為后續(xù)的教學奠定了知識基礎和情感基礎[2]。

（二）在課堂中布置作業(yè)，豐富思維體驗

新課堂中，教師需要引導學生進行自主探究。在實際教學中，可以利用機會和多元化方法安排實踐性的作業(yè)內(nèi)容，進而融合課堂教學和實踐活動，有效的改善課堂教學的情況。在實際的工作中，教師可以利用實驗課的形式來布置實踐性較強的操作內(nèi)容。教師還可以結(jié)合課堂教學中的難點和重點來布置作業(yè)。比如，在講解蒸發(fā)相關影響因素的過程中，可以為學生提供濕毛巾、衣服架子、海綿、電吹風、扇子、酒精燈等設備，如學生利用合理方法來弄干濕毛巾。在比如，在講解密度的過程中，可以讓學生探究測量長方體木塊密度的方法。為學生提供刻度尺、彈簧秤、量筒、天枰等等。教師需要指導學生嘗試多種時間方案，進而在合作探究中發(fā)現(xiàn)有效方法。這些實踐活動，就是實踐性作業(yè)在實際課堂中的體現(xiàn)，可以和課前的作業(yè)以及教學后的作業(yè)形成互補[3]。

（三）布置課后實踐性作業(yè)

課后是課堂教學的拓展和延伸，教師需要歸納和總結(jié)課堂教學內(nèi)容，并且引導學生把課堂學習的知識帶入平時的生活中，進而深度的探究、發(fā)現(xiàn)、嘗試和觀察，這樣可以提升自己的核心素養(yǎng)和知識儲備。比如，在講解家庭用電相關知識的過程中，可以布置學生進行實踐，首先觀察家庭電路的具體連接方式，并且找出自己家的電路和教材中的差別。其次，了解自家電能表的讀數(shù)和結(jié)構(gòu)，并且分析節(jié)約用電的方法。最后，為家人講解電路的構(gòu)成和相關作用，并且講解電路短路的實際危害，引導家人正確用電。通過布置這種課后作業(yè)，學生可以結(jié)合生活知識和物理知識，可以促進學生實踐能力的發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，在當前的物理教學中，教師需要善于布置實踐性作業(yè)。首先，需要遵循以人為本的思路，關注學生的認知特點以及能力差異，通過布置針對性的作業(yè)內(nèi)容，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在這個過程中，需要關注到物理作業(yè)的趣味性，這樣才能確保作業(yè)發(fā)揮效果。

參考文獻：

[1]余升，張俊峰.基于MOODLE平臺的初中物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].科教導刊（中旬刊）.2017（08）

[2]劉澤明.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科學咨詢（教育科研）.2017（08）

[3]賈振國.教具在初中物理有效教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2017（13）endprint