為生命智慧而奠基

張海英

拓展是學生思維活動的擴張，能夠增強思維深度，擴大思維廣度，增強語言的感悟與表達能力，語文教學中的拓展和延伸就是要為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和提高語文能力服務(wù)，增加學生知識積累，豐富學生閱歷，為學生的表達和寫作奠定基礎(chǔ).

拓展延伸是針對教材和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為"例子"既然是例子，教師就必須用好。其中的 “此”與“彼”又是什么呢？關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設(shè)點，使要拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及在課堂教學中恰到好處地實施。我覺得可以從以下幾處進行拓展延伸：

1、關(guān)注故事情節(jié)，讓思維在課堂中飛躍

在小學的課本中有許多故事情極強的文章，這樣的文章學生比較感興趣，所以情節(jié)的發(fā)展學生尤為關(guān)注。因此在教學中可通過對故事情節(jié)的延伸，加深了對課文內(nèi)容的理解，訓練了學生的創(chuàng)新思維。例如，我們知道《窮人》一文，最后作者用“‘你瞧，他們在這里啦桑娜拉開了帳子”這樣似乎沒有完結(jié)的語句來結(jié)尾。于是，讓學生想象以后還有可能會發(fā)生什么事呢？許多學生就結(jié)合上文桑娜和漁夫的對話想象他們一家六口人如何過著艱難的日子，雖然很苦，卻其樂融融。而有部分學生卻認為“世界之大，無奇不有”，學著武俠劇中慣用的一環(huán)——無巧不成書，給人以驚喜，“在他們最困難之際，來了個救世主，這個人原來受恩于漁夫的幫助，他不但解決了他們一家的溫飽問題，而且支持他們的孩子讀書，最后西蒙的兩個孩子都考上了名牌大學…… ”

2、領(lǐng)會文本內(nèi)涵，讓知識插上翅膀

語文課堂是師生、生生互動交流共享知識，豐富智慧，煥發(fā)生命激情的場所，是充滿變化的，富有個性的情景化場所。不同的語文教學內(nèi)容為我們提供了不同的拓展和延伸的空間，因此我們在實際教學中可以形式不同，不拘一格。

在《與詩同行》這一板塊中，教學《給詩加腰》這篇文章時，我又想到了一個能夠恰到好處拓展延伸的點子。傳說有一天，蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩句，小妹說：“輕風細柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個字，作為詩的腰，成為五言聯(lián)句?！碧K東坡說：“輕風搖細柳，淡月映梅花?！碧K小妹覺得不夠好，黃山谷接著吟道：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！碧K小妹覺得是個佳句，不過仍不理想。蘇東坡就問：“你想加什么字呢？”蘇小妹就說：“兄長的‘搖和‘映二字，確實寫出了柳的動態(tài)和月的皎潔，但山谷公的‘舞‘隱要略勝一籌。因為舞是模仿人的動作，把柳的姿態(tài)反映得更形象；‘隱是夸張寫法，使月的皎潔更突出。而我要說的是：‘輕風扶細柳，淡月失梅花?！碧K小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的擬人化更準確，既寫出了風的輕微、柳的纖弱，又寫出了風與柳親昵和互相依偎的姿態(tài)，所以比黃山谷的更生動得體，“失”字，也比“隱”字更傳神，它準確地寫出了月、梅融為一體的情景。學生學到此處真是歡呼雀躍了，都嘖嘖稱贊，被蘇小妹的才氣所折服。看到同學們意猶未盡的樣子，我便心生一計：“同學們，蘇小妹能為詩加腰，而且這么恰當?shù)皿w，我們?yōu)槭裁床荒芙o詩加頭呢？”真是一石激起千層浪啊，這時同學們開始議論起來，不一會小手便高舉起來......

3、“情”所至，石為開，讓真情涌動課堂

一篇文章往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，會讓學生怦然心動，終有所悟.

在這六年級上冊教材的第二單元有這樣一篇課文叫《懷念母親》，是季羨林寫的文章，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，為什么會對母親歉疚？是因為他家從小很窮，他一直在外讀書，于是他有一個愿望，那就是等讀完大學就把母親接到城里，孝敬老人家。然而世事難料啊，母親的突然辭世，讓他悔恨終生?，F(xiàn)在的學生，獨生子女居多，以自我為中心，不會關(guān)心別人，在家里總是以小皇帝自居，就更別提孝敬了。他們當然體會不到季羨林當時貧窮的程度，更感悟不到他悔恨的情感。我在這節(jié)課的時候講故事給學生聽：一個洗浴中心的老總，開了四年的洗浴中心，從來沒給父親做過一次足底，從來沒給自己的母親做過一次按摩.有一天晚上他回家了，當他把父親的手拿過來一看，滿手的老繭，他流淚了，當他想給父親捶捶背，雙手放在父親脊梁上時，眼淚再也止不住了，從小趴在地上讓他當戰(zhàn)馬騎的挺直的脊梁早已彎曲了，那個讓他騎在脖子上挺直的脊梁再也挺不起來了，于是他又把母親的手拿過來，這個從小領(lǐng)她上學的柔軟的手此時已經(jīng)青筋裸露，他才知道啊？爸爸老了，媽媽老了，這時才想起端詳母親的面容，他發(fā)現(xiàn)滿臉的皺紋，老眼昏花，他看著母親花白的頭發(fā)，他發(fā)現(xiàn)他查不過來了.一根、兩根，查得過來嗎？查不過來。一邊講這個故事，我一邊播放歌曲《母親》，這時我讓同學們把手放在自己的心口，捫心自問一下自己，你平常生活中關(guān)注過媽媽的變化嗎？知道媽媽又多了幾條皺紋嗎？知道媽媽又多了幾根白發(fā)嗎？此時同學們已經(jīng)淚光閃爍......“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待”??！季老先生就是因為忙于學業(yè)而沒有來得及孝敬父母，所以他悔恨一生??！同學們，能讓這樣后悔的事情再發(fā)生在我們身上嗎？異口同聲：不能。我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么？學生這時爭先恐后。同學們聽了都紛紛決定一定要從現(xiàn)在起孝敬父母......

總之，拓展延伸它會使學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，使語文課變得豐富、靈動、充滿生機與活力，讓學生的思維伸向語言的深層、文本的深處，讓學生的語言在文本的土壤中綻放出美麗的花朵。讓豐厚的文化內(nèi)涵在學生的心靈深處扎下根來，日久天長，日積月累，學生的思維便會日益靈活而深刻，語言便會日漸靈動而精彩。有一句話說得好：學富五車才會在講話時有驚人妙語，胸無點墨往往會臨陣搜索枯腸。那么就讓我們一起引領(lǐng)學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，使學生在講話時會語驚四座，在寫作時會有如源頭活水。使學生在學習語文中不斷地豐厚文化底蘊，為生命智慧奠基。endprint