小學(xué)英語教學(xué)中如何做好單詞教學(xué)

徐雪梅

摘要：英語在很早以前就作為我國教學(xué)中的一項課程被廣泛傳授，而小學(xué)英語是最近幾年開始納入教學(xué)大綱中，所以小學(xué)英語教學(xué)對于現(xiàn)實社會中的小學(xué)生而言是一項新奇課程，他們對英語有著很強的好奇心理。在新課程教育理念中，英語課程作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生露未來的綜合語言運用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后能應(yīng)用到實際生活中。然而學(xué)好英語的前提是學(xué)會英語單詞，單詞是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語單詞學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生未來對英語的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生能真正的融入到英語教學(xué)環(huán)境中，那么英語給學(xué)生帶來的樂趣是無窮盡的，所以學(xué)好英語不僅對學(xué)生未來的發(fā)展有所幫助更可以從英語教學(xué)中感受到快樂，讓學(xué)生變得更加自信。本文針對小學(xué)英語教學(xué)中如何做好單詞教學(xué)進行詳細的分析與探討，希望可以對我國小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；興趣

隨著社會的不斷發(fā)展，教育成為每個家庭最重視的話題。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，家長為了讓孩子得到全面發(fā)展，為孩子謀劃各種不同教育。英語教育作為一項外語語種被很多家長所看好，所以如今各中小學(xué)也在加大對小學(xué)生的英語教育。在英語教學(xué)中，單詞作為一項基礎(chǔ)知識是要求小學(xué)生必須掌握的，而矛盾的是很多學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)并不感興趣，有時覺得學(xué)習(xí)單詞是一項較為枯燥的課程，學(xué)生因此對單詞的學(xué)習(xí)也相對較弱，這在一定程度上是影響學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語教學(xué)中做好單詞教學(xué)是英語教師應(yīng)該深思的課題。同時小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師在英語單詞教學(xué)中應(yīng)從不同角度去設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在英語單詞教學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主體性，讓學(xué)生在自信中成長。學(xué)習(xí)英語貴在堅持，所以找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要教師花費一些心思。

一、交際法

英語學(xué)習(xí)的主要過程是要經(jīng)過觀察、模擬、認識、思考和記憶等一系列的心理活動，這個過程就需要從英語單詞開始，通過英語單詞來建立學(xué)生之間的聲音形象。在日常小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)把英語詞匯變成一種簡單的日常用語應(yīng)用到學(xué)生日常交流中，這樣可以讓學(xué)生增加對英語單詞的印象。教師可以在課堂上進行英語單詞聽寫，拿出一支鉛筆讓學(xué)生用英語表達?？梢詫卧~類型進行分類，如將學(xué)生的學(xué)習(xí)工具放到一起，隨意拿出一樣文具，讓學(xué)生說出文具的英語單詞，這個過程可以是學(xué)生之間相互交流，這樣可以營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到英語教學(xué)中，并且愛上英語課堂。此外教師對小學(xué)生進行英語單詞教學(xué)時，可以借用多媒體教學(xué)平臺，如英語詞匯中“夏天”用英語表達是Summer，那么教師完全可以找出一張夏天場景的圖片或視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)一個生動形象的英語教學(xué)環(huán)境，并且傳授給學(xué)生，這個場景就是夏天，那夏天用英語怎么表達呢，引起小學(xué)生的好奇心理，然后再教育學(xué)生用英語怎么表達，這樣學(xué)生就會對這個單詞的印象更加深刻，相信學(xué)生在日后回想這個單詞的時候一定會記得當(dāng)時老師是通過一個圖片或者是一個特別美麗的圖片教會我夏天用英語怎么說，圖片中那個美麗的場景就代表夏天，這就是英語教學(xué)的成功之處。在進行英語單調(diào)教學(xué)中，教師還可以用講故事的方法來教小學(xué)生背誦單詞。在學(xué)習(xí)中，如果單一的讓學(xué)生去背誦單詞，學(xué)生會覺得很枯燥，而如果將幾個單詞融入到一起，編成一個小故事講給學(xué)生聽，學(xué)生就會對這個故事產(chǎn)生興趣，然后讓小學(xué)生再對故事進行講解，這種教學(xué)方法可以加強小學(xué)生的語言訓(xùn)練能力，同時也可以幫助小學(xué)生快速學(xué)會英語單詞。

二、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法可以說在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都是非常受用的，這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的感觀印象，并且在生動形象的教學(xué)中加深學(xué)生的記憶。隨著新課程的改革，我國的教學(xué)理念也發(fā)生著巨大的變化，針對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也在隨著社會的發(fā)展而不斷改變。過去學(xué)生的教學(xué)書本多數(shù)是由單一的文字組成，教材書上幾乎沒有圖片穿插。隨著年代的發(fā)展，一些教材開始穿插圖片，或是用簡易的畫對文字內(nèi)容進行進一步闡述，這種教材書在當(dāng)時受到很多同學(xué)的喜愛。時至今日，在小學(xué)教學(xué)中，幾乎所有課本都是由五顏六色的圖片或人物形象組成的，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也不例外。大量卡通形象的人物或是色彩鮮明的圖片出現(xiàn)在英語教科書中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個英語詞匯在書本上都有展示，學(xué)生一目了然。而且卡通形象的圖像設(shè)計很容易吸引小學(xué)生的注意力，這種教科學(xué)的設(shè)計對小學(xué)生的認知心理掌握的非常準(zhǔn)確，可以滿足小學(xué)生對于動畫形象的喜愛，同時也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、肢體語言呈現(xiàn)法

小學(xué)階段是學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時期的學(xué)生好動，性格較為活潑，所以在教學(xué)中他們對于教師的喜愛程度主要體現(xiàn)在教師的性格特點上。如果教師也是性格開朗樂觀，并且在課堂上會把這種樂觀積極的態(tài)度傳染給學(xué)生，那么學(xué)生的課堂氛圍就會較為活躍。而教師在課堂性格開朗的主要表現(xiàn)就是肢體語言動作方面，在進行英語單詞教學(xué)中，教師可以通過肢體語言來表達這個單詞的意思，如在學(xué)習(xí)plese一詞時，教師可以伸出一支手，身體傾斜45度，作出“請”的姿勢，同時教師的表情也很重要。教師通過肢體語言的表達后，學(xué)生也可以進行模仿，通過模仿的過程就記住了單詞的含義，這種方式可以很大程度的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在教學(xué)課堂中，肢體語言的呈現(xiàn)是一項十分有趣的教學(xué)方法，教師應(yīng)利用好這一教學(xué)方式，提高小學(xué)生英語單詞教學(xué)質(zhì)量。

二、Phonics 教學(xué)法

Phonics教學(xué)法，是起源于英國等一些以英語為母語的國家，并且對這些國家的兒童較為適用，目前這種教學(xué)法也被稱為原音拼合法。這種方法主要是讓學(xué)生在看到單詞時就能讀出來，或者是聽到一個單詞就能按語間拼寫出來，這是Phonics教學(xué)法的一大優(yōu)勢。如果掌握了這種學(xué)習(xí)方式對小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。其實在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)中，可以感受到每一個英語單詞的拼讀都有一定的規(guī)律，按照這個讀音就可以大概知道這個單詞的寫法，所以這種方法對于小學(xué)生英語讀音問題有一定的幫助。而且自然拼讀的方式可以在一定程度上提高小學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確度，對小學(xué)生英語閱讀能力也是一個提升。在具體的拼讀教學(xué)過程中可以采用嘴形模仿的方法來教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，教師在對一個單詞進行發(fā)音時可以讓小學(xué)生仔細觀察自己的嘴形，一種方式教師不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜測教師實際上表達的是什么單詞；另一種方式是教師發(fā)出聲音，讓學(xué)生模仿教師一起練習(xí)嘴形，比較哪一個同學(xué)發(fā)音的嘴形最標(biāo)準(zhǔn)。這兩種形式的教學(xué)對于小學(xué)生而言都是較為生動有趣的學(xué)習(xí)，所以他們在這種正面的教學(xué)影響下會漸漸的喜愛英語教學(xué)，同時教師通過這種教學(xué)方法可以及時糾正小學(xué)生發(fā)音上的錯誤，有利于小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)。endprint

三、利用多媒體輔助教學(xué)

運用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖像、聲音、動畫及影像等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以利用多媒體的這一特點，來解決詞匯教學(xué)中的難點。例如，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中也會涉及到一些簡單的語法，如在教學(xué)“比較級”時，如果只是單純的言語解說，對于小學(xué)生而言，就顯得單調(diào)，也不好理解。所以充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在形象而生動的情境中學(xué)習(xí)。

四、在唱歌中學(xué)單詞

隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的方法也越來越豐富。走在大街小巷中，相信人們常常會聽到一些兒童英文歌曲。很多玩具店內(nèi)，各種玩具中的英語單詞的聲音和一些宣傳大屏幕上都有英語歌曲的播放，隨之出現(xiàn)的一些CD碟片中，各種英語歌曲由商家集結(jié)到一起，再傳輸?shù)礁鞔箝T店內(nèi)進行銷售。這種兒童英語歌曲的碟片也受到廣大消費者的喜愛，幾乎每一個家庭中都會有類似這樣的英語歌曲，孩子們通過聽這些歌曲會自然的融入進英語環(huán)境中。為了讓小學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)英語單詞，不斷出現(xiàn)的英語歌曲可謂是別出心裁。如英語歌曲“Father father 是爸爸，爸爸買來大西瓜。 Mother mother 是媽媽，媽媽總愛把我夸。

Son son 是兒子，我是一個好孩子。 Daughter daughter 是女兒，爸媽說我真聽話。 Grandfather 是爺爺，爺爺慈祥笑呵呵。 Grandmother 是奶奶，我?guī)湍棠倘ベI菜。 Grandson是孫子，爺爺奶奶的乖孫子?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師可經(jīng)常給學(xué)生播放一些這樣的英語歌曲，學(xué)生聽過幾遍就會自然哼唱，在反復(fù)哼唱的過程中，學(xué)生也就記住了這些單詞。這種輕松自然的學(xué)習(xí)英語對小學(xué)生而言是較為受用的。

五、對比記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點，讓學(xué)生對比著記憶，既省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall-short， big-small， fast-slow， good-bad， thick-thin， hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right， good-fine-well， see-look at-watch等。

（3）同形異義詞：watch（看）-watch（手表）， well（水井）-well （好）

（4）同音異形異義詞：sun（太陽）-son（兒子）， right（右）-write （寫）

六、構(gòu)建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進行科學(xué)的分類，并將分類力一法教給學(xué)生，將會大大提高學(xué)生記憶單詞的效率。具體來說，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰可以通過歸納，把這些詞匯放在一起.從而把他們真正區(qū)分開。

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