小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域研究

劉兵艦

摘 要：在當(dāng)今的新課標(biāo)改革大背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程成為一大亮點(diǎn)，現(xiàn)在的小學(xué)生不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，學(xué)以致用，才是真正的目的。而綜合實(shí)踐課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。但是在現(xiàn)在的綜合實(shí)踐課堂上，教師卻只是提出了一種口號(hào)，并沒(méi)有把切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐課程教學(xué)當(dāng)做自身的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)明了加強(qiáng)小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的重要意義，提出了當(dāng)今小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐課程；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要意義

我國(guó)的教育事業(yè)近年來(lái)取得了較大的進(jìn)步，國(guó)民的受教育水平顯著提高，我國(guó)也在新課標(biāo)改革的大潮中提出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的設(shè)立。綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作以及自身的潛心鉆研，解決日常學(xué)習(xí)以及生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這是一門(mén)地方性特色較濃的課程，具有顯著地域特色以及實(shí)踐意義。綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多多地接觸社會(huì)，形成對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成全面的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主探究能力。

二、我國(guó)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的現(xiàn)狀

1.我國(guó)綜合實(shí)踐課程取得的成績(jī)

在新課程改革之后，在廣大教師工作者的努力下，綜合實(shí)踐課程取得了一些成績(jī)，對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了行之有效的改變，在廣大的教育戰(zhàn)線(xiàn)上，樹(shù)立起綜合實(shí)踐課程的觀(guān)念，使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了認(rèn)同感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于綜合實(shí)踐課程迥然于原來(lái)的課程單一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生普遍對(duì)綜合實(shí)踐課程抱有好感，同時(shí)綜合實(shí)踐課程也切實(shí)地拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

2.我國(guó)綜合實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

（1）“綜合實(shí)踐課程”的制度欠缺

綜合實(shí)踐課程是一門(mén)全新的課程，相應(yīng)的需要一套全新的評(píng)價(jià)、考核與教研制度。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革既適應(yīng)了當(dāng)今的新課程改革的教育背景，又符合當(dāng)今的教育制度改革趨勢(shì)，要想讓綜合實(shí)踐課程由一紙公文轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的課程，就需要相應(yīng)的配套設(shè)施來(lái)保證課程的實(shí)施以及后續(xù)的考核。綜合性實(shí)踐課程不同于以往的學(xué)科，作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索探究。在某些學(xué)校中，指定的方案被束之高閣，甚至根本沒(méi)有在學(xué)校中開(kāi)展真正的綜合實(shí)踐課程，如果沒(méi)有一個(gè)有效的制度，從政府、學(xué)校、教師三方面來(lái)進(jìn)行行之有效的規(guī)定，那么綜合實(shí)踐課程注定只能是空談。

（2）“綜合實(shí)踐課程”的師資隊(duì)伍缺口較大

許多的學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)有偏差，并且不夠重視。這是一門(mén)要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)校的教師和學(xué)校的管理階層對(duì)于這門(mén)課程的重視程度不夠高，完全是因?yàn)榛A(chǔ)教育改革的具體規(guī)定才在學(xué)校中開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，同時(shí)教師的教學(xué)觀(guān)念也較為落后，教學(xué)手段單一，明明是綜合實(shí)踐課程卻仍然還在教師中不斷地以理論灌輸學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

三、加強(qiáng)“綜合實(shí)踐課程”教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.整體設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案以及考核制度

當(dāng)今急需一套行之有效的綜合實(shí)踐課程的制度規(guī)定，為了讓綜合實(shí)踐課程在學(xué)校中得到最大程度的落實(shí)，區(qū)域內(nèi)的教育主管部門(mén)要從指導(dǎo)思想、課程計(jì)劃、考核方法等多個(gè)層面設(shè)計(jì)一套行之有效的規(guī)定，應(yīng)該定期組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)新課程改革的精神，舉行大規(guī)模的教學(xué)研討活動(dòng)，為教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)還要對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的綜合課程實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一考核。引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課程的管理，推進(jìn)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐課程開(kāi)展，推進(jìn)教學(xué)的常態(tài)化進(jìn)行。

以增強(qiáng)校車(chē)安全演練為例，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校車(chē)安全方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的校車(chē)司機(jī)以及消防隊(duì)員為學(xué)生講解一些專(zhuān)業(yè)的求生知識(shí)，讓學(xué)生了解到在校車(chē)遇到交通事故、車(chē)輛著火時(shí)如何最大限度地降低災(zāi)難造成的危險(xiǎn)以及如何保證自身的安全。同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行消防逃生演練，在演練中讓學(xué)生了解到保護(hù)自己安全的方法。教育主管部門(mén)要提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，派出專(zhuān)門(mén)的考核小組驗(yàn)收學(xué)校的演練成果，督促學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.進(jìn)行“綜合實(shí)踐課程”教案評(píng)比工作，提高教師教學(xué)水平

以“綜合實(shí)踐課程”教案評(píng)比工作為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)工作的重視，要以課程說(shuō)明、改革說(shuō)明為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教師教學(xué)工作的深化，通過(guò)教案評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師鉆研符合實(shí)際情況的教學(xué)方法。區(qū)域內(nèi)的教育主管部門(mén)成立綜合實(shí)踐課程教研室，定期召開(kāi)教學(xué)會(huì)議，培養(yǎng)綜合實(shí)踐課程教師的素質(zhì)教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)綜合實(shí)踐課程在學(xué)校落地生根，真正成為常態(tài)化課程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint