讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)充滿趣味

張國華

【摘 要】低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重在興趣的培養(yǎng)，利用編兒歌幫識(shí)字；做游戲幫識(shí)字；生活化幫識(shí)字；猜字迷幫識(shí)字；編童話幫識(shí)字；多媒體幫識(shí)字。能讓學(xué)生的識(shí)字教學(xué)充滿趣味。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；識(shí)字；教學(xué)；充滿趣味

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄罢莆諠h字的基本筆畫和常用偏旁部首……初步感受漢字的形體美?！薄澳芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！薄皩W(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睆闹胁浑y看出，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重在興趣的培養(yǎng)，而非強(qiáng)識(shí)、強(qiáng)寫、強(qiáng)記。這就要求我們低年級(jí)語文老師應(yīng)該想辦法讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味，這樣便于學(xué)生有興趣地識(shí)記，記牢所學(xué)生字。

一、編兒歌幫識(shí)字

由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，無意記憶占主導(dǎo)地位，因此，若把所學(xué)的字編成兒歌，引導(dǎo)兒童在讀兒歌中享受愉悅，能夠增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。例如一年級(jí)上冊“認(rèn)一認(rèn)”中有個(gè)“蟲”字，教學(xué)時(shí)我根據(jù)兒歌讀起來瑯瑯上口、為兒童喜聞樂見這一特點(diǎn)，將其編成兒歌：“一豎在口中央，橫提下邊躺。一點(diǎn)像枕頭，蟲寶寶睡得香?！焙⒆觽冏x了幾遍，很快就記住了這個(gè)字。

二、做游戲幫識(shí)字

兒童喜歡玩，游戲是他們的主要活動(dòng)形式。通過做游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，寓教于樂，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字的效率。例如引導(dǎo)學(xué)生開展“找朋友”、“收莊稼”、“逛超市”、“拜年”、“猜猜看”、“買水果”等一系列富有新意的認(rèn)讀游戲，讓學(xué)生真正享受到“玩”中識(shí)字的樂趣。

三、生活化幫識(shí)字

生活是學(xué)生的第一課堂，生活中認(rèn)識(shí)的字人是很難忘記的。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生首先認(rèn)識(shí)的也是生活中經(jīng)常接觸的人、事、物，例如爸爸、媽媽、水、火等。這些也是他們最感興趣的識(shí)記對象。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生識(shí)記生活中經(jīng)常接觸的人、事、景、物有關(guān)的字，有利于讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中激發(fā)識(shí)字的興趣。例如教室的黑板報(bào)、牌匾，校園里的標(biāo)語、告示牌，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一一參觀，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。商場超市里的貨架、食品包裝袋、街上的廣告牌、衣服上的品牌、各種報(bào)刊雜志，都可以成為兒童識(shí)字的最好素材。讓他們在家長的配合下，把收集到的報(bào)刊雜志、廣告標(biāo)識(shí)等通過剪、畫、貼三種途徑，重新編輯整理成生活中的識(shí)字課本。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，也為了讓識(shí)字成為低年級(jí)學(xué)生的一種生活，我還在教室的各種實(shí)物上貼上字，例如講桌上貼上“桌”字，黑板上貼上“黑板”，墻壁上貼上“墻壁”，電視上貼上“電視”，電腦上貼上“電腦”，為學(xué)生營造一種良好的識(shí)字氛圍，學(xué)生看到實(shí)物就能想到對應(yīng)的字。我還將日常生活中常見的蔬菜、水果等帶到課堂上，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)物的同時(shí)認(rèn)識(shí)相關(guān)的字。

四、猜字迷幫識(shí)字

猜字迷也是很有趣的事情，小朋友也喜歡。在教學(xué)時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)融于猜字謎的活動(dòng)之中，讓學(xué)生學(xué)得有趣，“玩”有所值。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊識(shí)字時(shí)，就將其中的幾個(gè)字分別編成字謎如下：兩滴水嫌少——沙；合金小掛鎖——貝；小樹見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭——風(fēng)；天然的白開水——泉；左邊不出頭，右邊不出頭，不是不出頭，就是不出頭——林；任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬頓糧，只把草當(dāng)飯——牛；遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高路陡，只怕跌熱鍋里——螞蟻。教學(xué)時(shí)，我還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎挖掘?qū)W生的智力潛能。例如，我出示“田”字，讓學(xué)生分小組討論研究給這個(gè)字編一個(gè)字謎，有個(gè)小組的代表這樣說：“這嘴真是大，銜著十字架。農(nóng)民沒了它，飯碗就丟啦?！蓖ㄟ^猜字謎、編字謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)。

五、編童話幫識(shí)字

兒童心理學(xué)告訴我們：給孩子講一些有趣的故事能夠培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。課前，教師將所需教學(xué)的字編進(jìn)優(yōu)美的童話故事中，課堂上講給孩子們聽，能夠激發(fā)孩子們的求知欲望，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效果。例如我在執(zhí)教一年級(jí)上冊識(shí)字，講到“馬”字時(shí)，我把它比作英俊的王子，對小朋友們說：“有一位英俊的王子，第一次與大家見面，有點(diǎn)面生，怕大家叫不上他的名字自己沒面子，正躲在里面不肯出來呢?！毙∨笥褌兇蠛埃骸翱斐鰜戆?！王子，我們一定會(huì)叫上你的名字的?！庇械恼f：“快說來吧，不要不好意思啦?！碑?dāng)我出示“馬”字時(shí)，小朋友異口同聲地叫起來：“馬！”在這樣的童話情境中，孩子們自然而然地認(rèn)識(shí)了“馬”字。

六、多媒體幫識(shí)字

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備自然能夠產(chǎn)生現(xiàn)代化的教學(xué)效果。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因其直觀性、形象性、便捷性等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛，已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于語文教學(xué)之中。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)中，我們可以用多媒體技術(shù)把一個(gè)字的書寫過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，還可以突出這個(gè)字難寫的部位以及容易出錯(cuò)的地方，提醒學(xué)生注意，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不是簡單地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而是引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中學(xué)得有趣，學(xué)得給力，融知識(shí)性與趣味性于一體。