如何培養(yǎng)學生的直覺思維

潘會才

【摘 要】小學數(shù)學教學中應當培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺思維，這也是人教版中的教學目標和要求，教師指導學生形成良好的數(shù)學習慣，使得學生在做題的時候形成良好的直覺思維，并能夠積極的進行思考，為此，小學數(shù)學教學中教師如何培養(yǎng)學生的直覺思維成為了教學中的重點和難點。本文將對如何培養(yǎng)學生的直覺思維進行深入的分析和研究，希望本文的相關內容能夠為相關認識提供一些有用的建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學；直覺思維；策略

在人教版小學數(shù)學的教學中，教材重視培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺思維能力，教學的目標是為了使得學生能夠全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學的過程中應當掌握學生學習數(shù)學的心理狀況，同時還要結合小學數(shù)學教材的的特點進行考量，從實際出發(fā)，讓學生能夠真正的理論聯(lián)系實際，將生活中的問題得到良好的解決，數(shù)學的學習能力得到加強，能夠對相關的事物掌握直覺思維。小學數(shù)學本身就是需要學生具備較高的直覺思維能力，為了能夠提高學生的直覺思維能力，就要采取有效的方式讓學生能夠快速的掌握，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學直覺思維包含了數(shù)字和符號的形象化[1]，通過合理的思考形成的數(shù)學直覺思維，這樣在學習的過程中利用這種方式進行數(shù)學的學習以及數(shù)學的運算。小學數(shù)學的直覺思維實際上是邏輯思維的培養(yǎng)，這樣學生在學習的過程中能夠快速的掌握運算的法則，快速的應用邏輯思維進行相關的內容的歸納和總結，從而解決數(shù)學中的難題和問題。

一、培養(yǎng)學生的直覺思維的重要性

由于學生的學習能力不同，所以導致了學習能力的強弱和速度均有所差別，有些學生能夠快速的掌握知識點，并且良好的完成數(shù)學知識，有些學生的理解能力較差，接受能力較慢，所以在學習和練習的過程中相對較慢。在教學的過程中將數(shù)學直覺思維能力進行培養(yǎng)，那么教學的效果會更加的良好，學生的學習能力也會得到良好的提高，學生能夠快速的應用直覺思維對問題進行歸納和總結，然后快速的解決問題。

學生具備直覺思維能夠快速的將自己掌握的知識和數(shù)學運算進行結合，從而快速的解決遇到的問題，從而不斷的提高學生自主學習的能力，在遇到較為困難的問題是，能夠運用自己的直覺思維進行解決，從而提高學習的效率。另外，也能夠提高學生的判斷能力，在學習的過程中能夠對對未知的東西進行分析和思考，并提出自己的設想和問題，這樣能夠使得學習能力得到強化，知識掌握的更加牢固。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生直覺思維的策略

（一）創(chuàng)設情景

相對來說，六年級學生的抽象思維能力相對較差，將相關的教學內容形象化， 將教學內容進行模擬，通過模擬情景，使得學生能夠融入到其中，學習數(shù)學的效率更高，從而逐漸的提高直覺思維能力。教師在教學的過程中，根據(jù)教學內容合理的設計模擬的情景，來引導學生進行學習，使得理論也能夠很好的和實際結合，在模擬情景的過程中教師還能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，并將問題進行及時的解決。比如在人教版六年級“圓柱和圓錐”一課中[2]，可以通過一個游戲或者是播放一些視頻進行教學，這樣使得學生能夠更加真切的理解和掌握，或者將學校中隨處可見的粉筆等等進行實際的操作，從而提高學生的想象力，讓學生對其有個更加深刻的了解，逐漸形成良好的直覺思維。

（二）重視實踐

在小學數(shù)學的教學中，應當重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠使得學生的直覺思維得到良好的發(fā)揮和拓展。教學中多設計一些探究活動，讓學生動手實踐操作，這樣學生能夠在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且能夠積極主動的去尋求答案。在這個過程中，學生的數(shù)學直覺思維得到良好的鍛煉和培養(yǎng)，而且在實踐的過程中還增強了學生之間的合作意識，這種方式使得學生的思維得到良好的鍛煉。

在教學的過程中，教師應當倡導學生學會散發(fā)性思維，針對一個問題有不同的解答方式，積極的讓同學去表達自己的意見和想法。教師也應當鼓勵學生，讓學生學會舉一反三，讓學生能夠更加主動的去學習探索，也鍛煉了學生思維問題的能力和分析能力，從而形成良好的學習數(shù)學的習慣。

此外，在小學數(shù)中應當適當?shù)膶⒕毩曨}的難度增加，在鞏固的過程總也能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，讓學生對數(shù)學應用的能力得到良好的鍛煉，從而數(shù)學直覺思維不斷的強化。

（三）探究學習

通過探究學習能夠使得學生積極主動的參與到學習中，從而使得數(shù)學直覺思維得到良好的提高。在人教版小學數(shù)學六年級其中一課“圓”[3]，教師可以引導學生對生活中有那些圓進行舉例，然后讓學生分成小組進行自主探究學習，這樣在相互直接學習的過程中，不斷的提高自身的學習能力，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進了數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)[4]。

三、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學的過程中，教師要通過合理的教學方式來培養(yǎng)學生的直覺思維能力，這也是學習數(shù)學十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有直覺思維得到良好的培養(yǎng)才能夠提高學習的效率，教師的教學效果也才會更加的良好。教師在教學中模擬實際的情況培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，在實踐的過程中不斷的利用自己的思維去解決問題，學會舉一反三，學生的學習效率得到提高，從而培養(yǎng)了學生的直覺思維。

參考文獻：

[1]王瓊.小學低年級學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)探究[J].商情，2017，（2）：183-184.

[2]劉艷春.培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維的方法與實踐[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（7）：46-47.

[3][1]王業(yè)紅，王登紅.邏輯思維能力在小學數(shù)學教學中的運用[J].亞太教育，2016，（32）：91.

[4]楊潤紅.邏輯思維在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017，（02）：191.[2017-10-11].