利用錯題提高初中教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

張志鋒

【摘 要】進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況急劇下降，課堂質(zhì)量不高。由于初中生大多無法集中精力，基礎(chǔ)掌握不牢、學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對知識不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)大量“錯題”。而錯題作為學(xué)習(xí)過程中的一種自我檢測，是審視學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行改進(jìn)的絕佳工具?！板e題”并不可怕，可怕的是相同的錯誤反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生和老師都應(yīng)該利用這些“錯題”，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；錯題；引導(dǎo)

一、引言

對于剛進(jìn)入中學(xué)階段的初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是很正常的事情。學(xué)生和老師都要建立對“錯題”的正確認(rèn)識，它是學(xué)習(xí)路上的必要途徑，是審視學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行改進(jìn)的絕佳工具?！板e題”并不可怕，可怕的是相同的錯誤反復(fù)出現(xiàn)，那么這時候就需要老師對學(xué)生進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、錯題出現(xiàn)原因及解決方法

出現(xiàn)“錯誤”便意味著某個環(huán)節(jié)掌握不到位，那么要提高的第一步便是找出問題所在，只要明確了薄弱環(huán)節(jié)，才能進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。根據(jù)筆者的整理分類，初中生錯題大致有以下幾種類型：

（一）基礎(chǔ)知識不牢

初中習(xí)題大多數(shù)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，考察的是學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。但是和小學(xué)的考察形式又有很大的不同，對概念簡單的記憶以及不足以應(yīng)付日常學(xué)習(xí)，需要更加細(xì)致和牢靠的理解。比如說，一個很容易犯錯的判斷題：兩個三角形有兩邊及一角相等，那么這兩個三角形全等。很多學(xué)生會認(rèn)為這是正確的，這就是由于對基礎(chǔ)知識并沒有好好理解而是粗略的記憶導(dǎo)致了偏差。事實(shí)上，這里考察的是SAS定義，三角形全等的條件是兩邊及其夾角，而不是任意一個角。細(xì)小的差別反映出來的便是學(xué)習(xí)中的重大問題，對于這種情況，學(xué)生應(yīng)該從根源去理解，老師可以給出兩邊和一角相等三角形卻不全等的例子，來幫助學(xué)生明白自己的漏洞，加強(qiáng)認(rèn)識和記憶。只有打好了基礎(chǔ)，才能接受更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）粗心大意

初中生年齡比較小，心智還不成熟，精神難以長時間高度集中，這就很容易出現(xiàn)粗心失分的情況。可能是計算出現(xiàn)錯誤、審題不夠仔細(xì)、想當(dāng)然做題等等。例如，這一道失分相當(dāng)嚴(yán)重的題：在直角三角形中，兩邊的長度是3和4，求第三邊的長度為？高達(dá)一半的同學(xué)完全不用考慮就得了5這一個答案，因?yàn)楣垂啥ɡ砝锩娑啻斡玫搅诉@一組數(shù)據(jù)，已經(jīng)形成了思維定式。但是更細(xì)心一點(diǎn)兒的同學(xué)就會看出，這道題不只有一個答案，3和4并沒有指明是哪兩條邊，4為斜邊時，第三邊的長度便為√7。 這道題里面的勾股定理其實(shí)大家都掌握了，但為什么不能答對，這就是因?yàn)樯倭艘稽c(diǎn)兒細(xì)心和耐心。我們一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)認(rèn)真、細(xì)心的重要性，會做的題做錯了比不會做的題做錯了更嚴(yán)重、更應(yīng)該改正。在平常的訓(xùn)練中就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好知識的首要前提。

（三）缺乏知識的靈活應(yīng)用

初中考試時出現(xiàn)的題都不會超過書本的范圍，也就是說所有的題目都是曾經(jīng)學(xué)過的，那么為什么學(xué)生還是會對一些題目完全無從下手呢。這就是缺乏對知識的理解和應(yīng)用，很多時候，一個簡單的知識點(diǎn)經(jīng)過一點(diǎn)兒小變化學(xué)生就沒有了辦法。比如說：已知單項(xiàng)式a^m b^n和2ab是同類項(xiàng)，求m和n。這是一道簡單的題目，幾乎大家都能做對。然而只要一點(diǎn)兒小變化：a^m b^n和2a2b可以合并成一項(xiàng)，求m和n，學(xué)生們就變得不知所措，憑著自己的感覺亂寫。這就是學(xué)習(xí)了知識卻不能靈活應(yīng)用，只懂得生搬硬套。所以，老師在教學(xué)過程中一定要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在日常的訓(xùn)練中就要對簡單的題目進(jìn)行一步步的變形，逐漸加大難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。

三、利用錯題提高課堂

前面我們講到了學(xué)生出現(xiàn)錯題的幾大原因和一些減少錯題的方法，同時錯題作為一種自產(chǎn)的教學(xué)資源，有著很高的教學(xué)價值，處理得當(dāng)還能產(chǎn)生因材施教的效果。所以無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該對錯題有著足夠的重視。

（一）建立專屬錯題本和資源庫

每個學(xué)生都應(yīng)該有自己的專屬錯題本，將自己做錯的題目完整的記錄下來。記錄的時候不僅要記錄正確的解題思路，還要記錄自己當(dāng)初的錯誤答案與錯誤原因，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。錯題本可以按照我們所提到的錯誤類型進(jìn)行分類，也可以按照知識點(diǎn)進(jìn)行分類，分類一方面是便于查看，另一方面也便于自己的總結(jié)糾正。對于錯題本，它是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專屬記錄，學(xué)生應(yīng)該定期查看與思考，尤其是反復(fù)出現(xiàn)的錯誤便是學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，要特別關(guān)注。除此此外，老師也應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)心得和學(xué)生常見錯誤進(jìn)行歸納，建立錯題資源庫。這樣的錯題資源庫更加全面、涉及的情況會更多。建設(shè)錯題資源庫以后， 把每個學(xué)生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題資源庫中，這就讓師生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段都有準(zhǔn)確依據(jù)。

（二）鍛煉學(xué)生的思考能力

當(dāng)我們建立了專屬的錯題本和全面的錯題庫時，就要好好利用這些錯題來進(jìn)行提高。自己出錯的地方是自己的學(xué)習(xí)問題所在，同時別人出錯的地方也可能會出現(xiàn)在自己身上?！耙族e點(diǎn)”也就是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，應(yīng)該格外重視。對于老師而言，老師要定期對學(xué)生的錯題進(jìn)行處理，不僅要把錯題講透，更重要的是讓學(xué)生自己察覺錯誤，反思自己。老師可以投影出一種題目的多種解題方法，讓學(xué)生思考哪一種是正確的，其他的錯誤原因又是什么，以錯題作為一個導(dǎo)入點(diǎn)，以點(diǎn)撥代替講解，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。同時對同類題目進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，最后一定要落實(shí)到學(xué)生的思考層面上去，“授人以魚不如授人以漁”，只有掌握了方法，學(xué)生才能真正得到提高。

四、結(jié)語

從老師的角度上來講，對錯題的分析總結(jié)，是對自己的教學(xué)歷程的一種反思，可以通過學(xué)生的錯題找到不足的部分并及時加以更專業(yè)的改進(jìn)。同時還能掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，便于在教學(xué)中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、因材施教。從學(xué)生的角度上來講，錯題可以讓自己發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時的歸納與思考可以讓自己更清楚自身的學(xué)習(xí)狀況，明白自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，讓復(fù)習(xí)更有針對性，教學(xué)的目的更突出，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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