小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)設(shè)計案例的分析

葉文蓮

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，國家越來越重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就要求教育工作者們加大綜合與實踐在教學(xué)中的比重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“綜合與實踐”作為研究對象，對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動的案例設(shè)計進行了分析，并結(jié)合了具體的教學(xué)案例加以闡述，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“綜合與實踐”教學(xué)活動的案例設(shè)計提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，可以為學(xué)生今后的理科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，國家推出了新課改的政策，這對廣大教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何巧妙地將“綜合與實踐”插入到課堂教學(xué)中，并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)案例，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。

一、聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。因此，教師在進行“綜合與實踐”教學(xué)活動的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的現(xiàn)實生活入手，讓學(xué)生們從生活中尋找數(shù)學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊教材中的《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以開展一個名為《商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué)圖形》的綜合實踐活動，先把學(xué)生們分成若干個人數(shù)相同的小組，以小組為基本單位進行活動。首先，教師帶領(lǐng)每個小組的學(xué)生前往各大商場和超市中去觀察各式各樣的商品商標(biāo)，然后進行相應(yīng)的記錄。然后，教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書等媒介對相關(guān)資料的資料進行查閱，收集各個商品的商標(biāo)，并對所收集的這些商標(biāo)進行整理和分析，找出一些擁有清晰幾何圖形的商標(biāo)。接下來，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開展商標(biāo)圖形的交流展示活動。教師先安排10分鐘的時間，讓學(xué)生們在組內(nèi)進行交流，然后剩余的時間都用來組間交流。每個小組都要講述收集的商標(biāo)包含哪些種類的幾何圖形，并對設(shè)計意圖展開探討。最后，在課程結(jié)束時，教師應(yīng)安排每個組的學(xué)生選出一個代表進行商標(biāo)圖形的最后匯總和展示，并讓全班同學(xué)投票選出的幾個最優(yōu)秀的商標(biāo)制成展板貼在班級的墻上，并給予收集到這些商標(biāo)的小組一定的獎勵。

二、故事啟發(fā)，引導(dǎo)探究

小學(xué)生的年齡相對較小，理解能力并不是很強，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的思維方式進行正確的引導(dǎo)。另外，小學(xué)生活潑好動、好奇心旺盛的特點，也給小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實踐”教學(xué)活動的案例設(shè)計帶來了一個新的思路[1]。以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊教材中的《長方體的體積》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在將基本的教學(xué)內(nèi)容都講解完以后，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U展，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的故事情境，使學(xué)生對教師擴展的內(nèi)容展開探究。盡管小學(xué)生們已經(jīng)掌握了如何計算長方體和正方體的體積，但是現(xiàn)實生活中的大多數(shù)物體并不是教材中的那種十分標(biāo)準(zhǔn)的長方體或正方體，那么怎樣才能計算出現(xiàn)實生活中的這些類似于長方體或正方體的物體的體積呢？等教師向?qū)W生提出這一問題之后，就可以對學(xué)生講述著名的“阿基米德測皇冠”這一故事，然后在故事的結(jié)尾適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生：阿基米德測皇冠，是依靠人們洗澡時水的溢出現(xiàn)象給他帶來的啟示，那么，這個故事對于我們在不規(guī)則物體體積的測量方面可以帶來哪些啟發(fā)呢？擁有這一研究動力之后，小學(xué)生們便會開始踴躍的舉手發(fā)言，想要說出自己從這個故事中所得到的啟示。有的小學(xué)生表示，在對蘋果的體積進行測量時，可以先拿出一個裝滿水的杯子，然后將這個蘋果扔進杯子中，看看杯子中溢出了多少的水，再對溢出的水的體積進行測量，就能夠算出蘋果的體積。對于類似這樣的精彩回答，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵。接下來，教師就可以采用這個同學(xué)提出的方法，把學(xué)生分成小組進行蘋果體積測量實驗，然后每個組要將實驗的結(jié)果匯報給教師。在這個“綜合與實踐”教學(xué)活動中，原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂成功的被轉(zhuǎn)變成生動有趣的舞臺。

三、參與游戲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大多數(shù)的小學(xué)生都是比較活潑和好動的，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著非常巨大的吸引力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小游戲，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們更愿意主動參與到課堂當(dāng)中，這正是“綜合與實踐”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生積極性等作用的體現(xiàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級下冊教材中的《統(tǒng)計與概率》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師在進行教學(xué)時，可以設(shè)計一個投擲骰子的小游戲，讓學(xué)生在歡樂有趣的小游戲中探究統(tǒng)計學(xué)和概率學(xué)的特點，從而發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)和概率學(xué)的規(guī)律。實際上，絕大多數(shù)的小學(xué)生都玩過投擲骰子的游戲，那么怎樣才能將投擲骰子的游戲玩出獨特的花樣和新意呢？教師可以對游戲進行這樣的設(shè)置：先準(zhǔn)備兩個完全相同的正方體，在這兩個正方體的每個面上分別標(biāo)出數(shù)字1至6，然后讓學(xué)生先猜測投擲出來的大數(shù)減去小數(shù)的差值會是幾，等學(xué)生們都提出所猜測的數(shù)字之后，再將學(xué)生每兩人分為一組，讓他們開始投擲。在投擲的過程中，小學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)兩個正方體表面數(shù)字的差值為1的情況是最多的。這時學(xué)生們必然會發(fā)出疑問，為什么差值為1的情況出現(xiàn)的最多呢？然后學(xué)生們通過更加深入的探究，會發(fā)現(xiàn)差值為1至5的次數(shù)分別為10、8、6、4和2次。在這個以游戲形式進行的“綜合與實踐”教學(xué)活動中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，小學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力也得到了充分的鍛煉，還培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中加入“綜合與實踐”教學(xué)活動，可以顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，它是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的一個環(huán)節(jié)?！熬C合與實踐”教學(xué)活動不但能輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題、研究問題，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)工作中還需要繼續(xù)努力，設(shè)計出更多的“綜合與實踐”教學(xué)案例。

參考文獻：

[1]路曉丹.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)設(shè)計案例研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]孟祥瑞.小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計研究[D].新疆師范大學(xué)，2014.