小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

范榮慧

【摘 要】隨著新課程的改革，教學(xué)改革也逐漸成為焦點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為新課程改革中非常重要的一部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著非常大的影響，也直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)生通過對問題進(jìn)行獨(dú)立思考才能夠有效的推動(dòng)自己發(fā)散性思維的提升，逐漸學(xué)會(huì)通過更多的方面去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，只有這樣才能夠避免思維的依賴性，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；獨(dú)立思考能力；對策

小學(xué)作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)階段，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)思維方向主要是圖像化，在理論知識特別是數(shù)學(xué)這一科目邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能夠保障實(shí)現(xiàn)知識的理解以及消化。一旦教師在具體的教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，小學(xué)生就基本不會(huì)形成思維上的獨(dú)立性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)科目獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

小學(xué)對于每一個(gè)人來說都是學(xué)習(xí)最開始的階段，也是作為萬丈高樓需要打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成果有著非常重要的影響，尤其是數(shù)學(xué)教育，在現(xiàn)階段的教學(xué)模式下，基本采用滿堂灌的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要通過教師的指導(dǎo)。而小學(xué)階段對于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維來說是非常關(guān)鍵的階段，所以需要對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，然后提出完善的對策，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，只會(huì)有這樣才能夠保障最終的學(xué)習(xí)效果，不僅僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，在其他科目上來說也有著非常有效的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。

（一）目前小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思想培養(yǎng)存在的弊端

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思想基本呈現(xiàn)出圖像化的狀態(tài)，在思考過程中對于知識的轉(zhuǎn)化一般都是通過文字向圖像進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，而在知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中教師的引導(dǎo)就變得非常重要，通過教師的幫助以及引導(dǎo)，學(xué)生具體的思維習(xí)慣才能夠得到有效的轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)性的思維轉(zhuǎn)為自主性思維，使學(xué)生通過遇見問題養(yǎng)成依靠自己的思考以及分析去進(jìn)行解決的習(xí)慣，而不是一直依賴于教師的引導(dǎo)，只有這樣才能夠保障學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)生獨(dú)立思想的養(yǎng)成還存在很多方面的問題。

（二）教學(xué)思想存在誤區(qū)，缺乏對學(xué)生思想的尊重

現(xiàn)階段，我國的應(yīng)試教育依然還是教學(xué)的主流思想，教師以及學(xué)校還是非常重視學(xué)生的但是常常忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的成長來說是非常不利的，但是很多教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，依然秉持這樣的思想進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中僅僅以單純的講解為主要方式，對于學(xué)生沒有做到一定的尊重，常常將學(xué)生的思想進(jìn)行禁錮，這樣對學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)造成非常不利的影響。

（三）教學(xué)方式單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣

很多情況下，教師都會(huì)認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開教師全面的講解，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常常注重自己的指導(dǎo)，不關(guān)注小學(xué)生的思考以及表達(dá)，也不會(huì)對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力起到了阻礙作用，僅僅依賴于教師的思想，在以后的學(xué)習(xí)生活中不能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)以及獨(dú)立的思考，沒有形成主動(dòng)獨(dú)立的思維，對于學(xué)生未來的發(fā)展是很大的打擊。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力提升策略

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，具有針對性的整改策略是非常關(guān)鍵的，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該真正的重視起來，提出科學(xué)合理的教學(xué)整個(gè)對策，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生最大的自主性，逐漸脫離數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自己從多角度思考問題的能力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)實(shí)效性

要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想，將教學(xué)主體的地位還給小學(xué)生，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主人，以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，才能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的自主精神。在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)階段的思考特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求為起點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的自主思想。具體來講比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前引導(dǎo)過程中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引入，比例如動(dòng)畫以及游戲等，在講解雞兔同籠的問題中，教師課題通過多媒體對雞兔同籠的原理進(jìn)行動(dòng)畫展示，幫助小學(xué)生更加直觀的增強(qiáng)對于這種問題的認(rèn)識以及理解，將邏輯性將強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理制作成動(dòng)畫來加深學(xué)生的印象，推動(dòng)學(xué)生對這種原理的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過動(dòng)畫展示來引起興趣主動(dòng)的進(jìn)行思考以及分析。相比于數(shù)學(xué)教師的講解，直觀的教學(xué)方式更加能夠使學(xué)生形成圖像化思維的特點(diǎn)。

（二）完善教學(xué)方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式應(yīng)該符合教學(xué)的發(fā)展需要，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生產(chǎn)生較為正面的影響，如果數(shù)學(xué)教師沒有能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行激發(fā)帶動(dòng)，就變得沒有意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正的養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索以及分析問題的過程中去。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加自然的對問題進(jìn)行思考和分析，除此之外，對于一些數(shù)學(xué)問題，教師可以將更多的自由討論權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，在此基礎(chǔ)上也了解他人的想法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的養(yǎng)成，自然的養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)，更需要教師的尊重，教師應(yīng)該重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、質(zhì)疑以及討論的自由，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)能力的有效提升。

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