淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

張亮

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要考慮到學(xué)生的心理特點，還要從學(xué)生的實際生活作為出發(fā)點。在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動過程中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供空間，激發(fā)探索欲望，大大提高學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文將主要分析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中對于 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識，提高運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力的重點在于合理安排教育教學(xué)難度、進度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的差異性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)點在于全面發(fā)展學(xué)生，在教學(xué)過程中要將學(xué)生的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容互為結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識[1]。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思維能力，從而顯著提高初中生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生既要長知識，又要長智慧，必須重視其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有充分掌握好一定的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠更為深刻地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展不是隨著知識的增長而增長，而是要通過一定的方式經(jīng)過相關(guān)訓(xùn)練，才能夠得到發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基本方法

通過總結(jié)當(dāng)前教育教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，主要有以下幾種方法：

（1）演繹歸納方法。此種方法是一種推理教育教學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識中的所涉及到的法則和運算等均歸屬于演繹歸納之中，從而便于學(xué)生掌握不同事物之間所存在的聯(lián)系，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）分類比較法。此種方法是一種較為常用的分析方法，比較法能夠幫助學(xué)生確定不同研究對象的不同和相同之處，比較是思維想象的基礎(chǔ)條件，分類比較方法則貫穿在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的各個章節(jié)之中。

（3）綜合分析方法。此種分析方法是將所有研究對象聯(lián)系起來，可以幫助初中生更為快速地獲取研究對象的本質(zhì)。

（4）概括與抽象法。此種方法要求學(xué)生能夠總結(jié)不同事物之間的異同點，將其歸納在一個類別之中，再從中找尋到解決上述問題的方法。對于數(shù)據(jù)中的計算題目，學(xué)生要充分了解好概括能力，在短時間之內(nèi)將題目歸納到簡便算法之中，最終顯著提高教育教學(xué)的整體效率。

2.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基本策略

2.1科學(xué)安排好教育教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可或缺的重要能力之一，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，根據(jù)所學(xué)知識的難易程度，學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)思維能力也有諸多 不同之處。對初中生來說，低年級學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不夠高，在教育教學(xué)過程中，教師要合理安排好教育教學(xué)難度，從簡單的問題開始入手，逐步引出比較困難的問題，不斷尊重好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，構(gòu)建良好的邏輯思考模式。

2.2合理安排好教育教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

教師在課程大綱的基本要求之下，合理安排好教育教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力[2]。在初中認識線段部分之中，米和毫米等均是基本的長度單位，線段則是由很多毫米和米組合而成。在第一階段的學(xué)習(xí)過程中，教師要掌握好基本長度單位，在第二階段的學(xué)習(xí)過程中，教師先進行發(fā)問毫米和米之間存在何種聯(lián)系。教師對于正確回答問題的學(xué)生予以積極鼓勵，對于錯誤回答的學(xué)生也不要嚴厲批評，而是應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確回答。

2.3創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面地學(xué)習(xí)好教育教學(xué)方法和教育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，確保教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要合理設(shè)置好課前與課后的內(nèi)容聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中體會到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和探索數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)樂趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為后續(xù)高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)的重要階段，這需要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。而思維能力的培養(yǎng)主要是是通過分析問題并推導(dǎo)、建立模型，從而更好的理解數(shù)學(xué)問題，對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極影響。

3.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基本方式

3.1積極把握好問題的引出方式

從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強和復(fù)雜性高的思維活動，在數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中，教師要積極重視好問題的引出方式[3]。教師如果能夠采取積極的引出方式，能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力；除此之外，想要提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，在提出問題之后，要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的因果。教師可以讓學(xué)生采用歸納演繹方法和比較方法等加以思考，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2積極把握好練習(xí)題的難度

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，練習(xí)題占據(jù)重要一環(huán)，合理的練習(xí)題不僅僅能夠幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識，還能夠加深學(xué)生的印象，顯著提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維邏輯能力?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計好練習(xí)題，讓大部分學(xué)生能夠通過努力來解決問題，不僅僅使得學(xué)生獲得成就感，而且能夠讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。

3.3根據(jù)學(xué)生的差異來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動過程中，教師要充分意識到學(xué)生的個體差異，正確指導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)初中生的思維習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生能夠解答問題。在此過程中，教師要為學(xué)生解釋清楚數(shù)學(xué)的邏輯性，積極指導(dǎo)每一道題目的不同解答方式。教師不應(yīng)該局限于一種方式之中，應(yīng)該保證學(xué)生能夠在正確思路的前提之下鼓勵學(xué)生探索多樣化的解答方式。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中。上述活動的設(shè)計不僅僅要考慮到學(xué)生的興趣和愛好，還需要考慮如何鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力[4]。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)點在于全面發(fā)展學(xué)生，在教學(xué)過程中要將學(xué)生的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容互為結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識[1]。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思維能力，從而顯著提高初中生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生既要長知識，又要長智慧，必須重視其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有充分掌握好一定的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠更為深刻地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在初中數(shù)學(xué)的教育活動中，教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，最終顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

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