淺談中學(xué)校圖書館如何服務(wù)于閱讀教學(xué)

陳曉梅

摘要：語文閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它關(guān)系著青年學(xué)生成為社會人所應(yīng)具有的基本的語文素養(yǎng)，其重要性不言而喻。本文探索了中學(xué)學(xué)校圖書館如何服務(wù)于閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書館；閱讀；學(xué)生閱讀；閱讀能力

一、充分發(fā)揮學(xué)校圖書館優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中“獨特發(fā)現(xiàn)”提出“獨特疑問”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)校圖書館不僅有著信息整合、資源開發(fā)的職能，還具有館外資源的搜集、過濾與指引的功效，所以，學(xué)生的這種獨特發(fā)現(xiàn)離不開課堂以外的閱讀，然而學(xué)校圖書館可以為學(xué)生的有效閱讀提供大量的文本以外的知識與信息，夯實學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進文本，老師提出問題，由學(xué)生自已利用手上的資源尋求答案。

“中小學(xué)學(xué)校圖書館提供信息和理念，這些信息和理念，對于在今天建立在信息知識基礎(chǔ)上的社會中取得成功，是十分必要的。中小學(xué)學(xué)校圖書館使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的技能，發(fā)展其想象能力，使之能夠作為一個有責(zé)任感的公民生存于世?！币蚨?，引導(dǎo)學(xué)生獨特發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，是當(dāng)代學(xué)校圖書館的時代特征。

學(xué)校圖書館要配合老師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本尋找文章背后的寓意。智慧的引領(lǐng)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能拓寬他們的視野，使他們自覺地走出文本探求課堂以外的知識，邁進文本以外的知識領(lǐng)域，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會自我發(fā)問，持“懷疑態(tài)度”解讀文本，提升語文素養(yǎng)的綜合能力

學(xué)校圖書館要配合老師在閱讀教學(xué)中，有意地引導(dǎo)學(xué)生自主尋找“獨特的發(fā)現(xiàn)”，智慧引領(lǐng)是語文教學(xué)中最好的方式，讓學(xué)生自主去挖掘文本背后的精彩。在閱讀教學(xué)時，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多角度拷問文本。在產(chǎn)生疑問的同時，引導(dǎo)學(xué)生批判性地理解文本，培養(yǎng)學(xué)生用“懷疑精神”解讀文本，理解文本中想要表達(dá)的主題和它的價值所在，鍛煉學(xué)生在閱讀過程中自主解決問題的能力，因此，對于文學(xué)類文本的深度解讀應(yīng)該是在中學(xué)生語文閱讀養(yǎng)成的一項重要能力。而這種能力的養(yǎng)成，需要學(xué)校圖書館其提供最基本的各類文學(xué)體裁（詩歌、散文、小說等）的文本；要和語文老師合作，共同為學(xué)生搭建知識平臺，為其提供相應(yīng)的解讀材料。教師提供研究方法，由學(xué)生利用學(xué)校圖書館資源進行研究，提高其閱讀、寫作、解決疑難問題的能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成打好堅實基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)校圖書館作為學(xué)生、教師、文本之間有效溝通的橋梁作用

（一） 學(xué)校圖書館要和文本對話

語文因其特殊的文化傳統(tǒng)，在信息化道路上很難走出一條新、奇、特的道路。這就需要應(yīng)用媒體教學(xué)和信息化，適當(dāng)引用媒體資源，提高教學(xué)質(zhì)量。館藏中制作精美的視頻材料、影音教材以及各種教育網(wǎng)站上信息資料，在語文閱讀教學(xué)中都可以起到一定的輔助作用。這就要求學(xué)校圖書館一定要和文本對話，學(xué)校圖書館資源的采購一定要與教材密切相關(guān)，一定要依據(jù)教材的需求，貼近文本。

（二） 學(xué)校圖書館要和教師對話

學(xué)校圖書館要和教師對話。學(xué)校圖書館要發(fā)揮能動性為學(xué)生找出并收納學(xué)生需求。在閱讀教學(xué)對話中，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能創(chuàng)造出有利于學(xué)生動態(tài)的自主的學(xué)習(xí)氛圍。理想的學(xué)習(xí)情境永遠(yuǎn)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動參與和教師的親和力為標(biāo)志。要使課堂達(dá)到這種和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生應(yīng)答學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)是必要的。例如，學(xué)校的學(xué)校圖書館、閱覽室、班級的圖書角，都是資源豐富的學(xué)習(xí)應(yīng)答環(huán)境，而應(yīng)答環(huán)境資源的配備一定要根據(jù)老師的要求進行準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館的工作人員一定要和相關(guān)課程的老師進行配合，在圖書的采購環(huán)節(jié)上，館方要和語文教研組建立一個長效的聯(lián)絡(luò)機制，征求他們的意見，根據(jù)老師開列的相關(guān)書目、補充閱讀材料以及與貼近文本的一些影音資料等信息資源進行購置，供同學(xué)們借閱。

（三）學(xué)校圖書館要和學(xué)生對話

學(xué)校圖書館要和語文老師配合，有計劃、有組織地開展學(xué)生閱讀活動，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生化被動閱讀為主動翻閱，讓“閱讀”成為“悅讀”。這就要求學(xué)校圖書館工作人員要主動和學(xué)生對話，了解他們的需求，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，從而激發(fā)培養(yǎng)他們閱讀的興趣。學(xué)校圖書館工作人員在傳播文化的同時必須承擔(dān)一定的教育責(zé)任，以身作則教育學(xué)生；擔(dān)負(fù)傳播社會先進文化的使命，并且在傳播先進文化知識的同時讓學(xué)生感受到教育的魅力，讓社會文化在教育的進展中不斷得以豐富、發(fā)展。

三、利用學(xué)校圖書館館藏資源開設(shè)閱讀課，優(yōu)化閱讀教學(xué)

如何發(fā)揮學(xué)校圖書館資源在語文教學(xué)上的優(yōu)勢，開闊教師的視野，豐厚師生的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生進一步提高語文素養(yǎng)等問題值得老師們?nèi)フJ(rèn)真研究。

（一）要有效利用學(xué)校圖書館資源，讓學(xué)生自主閱讀

利用學(xué)校圖書館資源，彌補語文閱讀教學(xué)的不足，提高

語文閱讀教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣及通過開展豐富多樣的活動，學(xué)校圖書館要搭建激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的平臺，有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的資源，提高學(xué)生自主閱讀的興趣和能力等方面。

（二）在閱讀課中，正確引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程?！边@里所說的“對話”，已不是一般語言學(xué)意義上的對話，而是一種教學(xué)對話，是師生平等交流，是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的意志來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

（三）學(xué)生自己要注意篩選信息，認(rèn)識世界，正確選擇閱讀內(nèi)容與閱讀方式

如今，隨著學(xué)校圖書館全開放，全民一起來閱讀，學(xué)校圖書館閱讀越來越多樣化，交叉匯聚的閱讀新形態(tài)標(biāo)志著閱讀新時代的到來。在這種大背景下，對閱讀的內(nèi)容與形式要做到正確地篩選，適合的才是最好的。學(xué)生閱讀的首要動機是了解文本內(nèi)容，學(xué)生開展閱讀活動的真正目的是對文中所呈現(xiàn)的社會現(xiàn)象、表述的思想觀點要深入辯析做出正確認(rèn)識。

總而言之，語文閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它關(guān)系著青年學(xué)生成為社會人所應(yīng)具有的基本的語文素養(yǎng)，其重要性不言而喻。中學(xué)學(xué)校圖書館應(yīng)服務(wù)于閱讀教學(xué)，它應(yīng)面向每一個學(xué)生的個體閱讀，培養(yǎng)審美能力，培育道德情操，幫助學(xué)生找準(zhǔn)閱讀的目標(biāo)，一步一個腳印的向文化的山脈攀登。 實現(xiàn)學(xué)校圖書館對閱讀教學(xué)質(zhì)量的促進與提升。

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