基于PBL教學(xué)法的《納稅實務(wù)》課程信息化教學(xué)創(chuàng)新

吳依玲

摘要：本文基于當(dāng)前財稅信息化環(huán)境，以納稅實務(wù)課程教學(xué)為例，依次探討了什么是PBL教學(xué)法、為什么要運用創(chuàng)新的PBL教學(xué)法、如何將PBL教學(xué)法應(yīng)用于課堂等問題。經(jīng)過在納稅實務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新與反復(fù)實踐中證明，財稅信息化環(huán)境下基于PBL教學(xué)法的教學(xué)創(chuàng)新是切實可行且有效的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；納稅實務(wù)；信息化；教學(xué)創(chuàng)新

一、何謂PBL教學(xué)法

（一）PBL教學(xué)法概念

1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows提出PBL教學(xué)法。PBL（Problem Based Learning）教學(xué)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師的指導(dǎo)下就某個問題進(jìn)行探討分析的學(xué)習(xí)過程，是西方主流教學(xué)模式之一。我國部分院校相繼引入該教學(xué)法，取得了一定的教學(xué)效果。

PBL教學(xué)法注重課程設(shè)計，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，將其分解成具體的子目標(biāo)后，分別對應(yīng)設(shè)計不同的問題。課堂中教師首先導(dǎo)入問題，學(xué)生邊學(xué)習(xí)知識點邊靈活運用其分析問題，最終共同解決問題。教師在此過程中講授重難點內(nèi)容，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。學(xué)生以小組完成學(xué)習(xí)研究，分享成果，教師評價與學(xué)生互評相互結(jié)合，并且共同總結(jié)反思本堂課。和傳統(tǒng)的LBL（Learning based on Lecture）教學(xué)法，即講授式教學(xué)法相比，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

（二）財稅信息化環(huán)境下PBL教學(xué)法創(chuàng)新

2015年7月繼《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》出臺后，國家稅務(wù)總局局長王軍提出要打造“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”。金稅三期工程的建設(shè)是財稅信息化建設(shè)的重要工作，財稅信息化是財稅管理工作及納稅實務(wù)發(fā)展的大方向。因此，培養(yǎng)適應(yīng)財稅信息化發(fā)展的人才是教學(xué)改革的目標(biāo)。

基于財稅信息化環(huán)境，PBL教學(xué)法的創(chuàng)新一方面要充分結(jié)合信息化的教學(xué)手段，除了傳統(tǒng)的多媒體，微課和云課堂、云班課等課堂互動APP等需要被創(chuàng)新應(yīng)用。另一方面，PBL教學(xué)法不僅應(yīng)用于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合稅務(wù)實訓(xùn)平臺，也應(yīng)被合理設(shè)計并應(yīng)用。

二、為什么要運用創(chuàng)新的PBL教學(xué)法

（一）有利于打破原有課堂教學(xué)時間、空間和人數(shù)的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率

我?！都{稅實務(wù)》課程只有32課時，教學(xué)課時嚴(yán)重不足。筆者做《納稅實務(wù)》課堂教學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，22%的學(xué)生反映課堂上學(xué)習(xí)的知識量太多，61%的學(xué)生表示老師的講課速度快。此外，教材更新往往落后于政策、法規(guī)更新?；谪敹愋畔⒒h(huán)境下PBL教學(xué)法的創(chuàng)新，將立體化的教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，通過小測試檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，能夠打破教學(xué)時間、空間和人數(shù)的限制，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)。

（二）有利于增加課堂教學(xué)趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

《納稅實務(wù)》課程涉及大量枯燥的稅收法律政策和計算，筆者做《納稅實務(wù)》課堂教學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，只有18%的學(xué)生對該課程感興趣，但是有75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程是對其有幫助的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但學(xué)生肯定學(xué)習(xí)的意義。PBL教學(xué)法和信息化環(huán)境的結(jié)合，使問題的導(dǎo)入、分析和解決過程更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂交互式互動。

（三）有利于實現(xiàn)課程教學(xué)理實一體化，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和職業(yè)能力

傳統(tǒng)《納稅實務(wù)》課堂教學(xué)重理論，輕實踐。筆者做企業(yè)對稅務(wù)會計職業(yè)能力需求情況調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，70%中小企業(yè)更側(cè)重于稅務(wù)會計的納稅申報能力，中小企業(yè)對這一能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于稅款計算能力，略低于納稅籌劃能力。基于財稅信息化環(huán)境的PBL教學(xué)法創(chuàng)新，避免了納稅申報流于形式，有利于加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

三、如何結(jié)合財稅信息化環(huán)境應(yīng)用PBL教學(xué)法

（一）財稅信息化環(huán)境下《納稅實務(wù)》課程PBL教學(xué)法應(yīng)用方案構(gòu)建

《納稅實務(wù)》課程作為會計專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容具有動態(tài)性和實踐性，在教學(xué)過程中不但要教授學(xué)生專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。財稅信息化環(huán)境下PBL教學(xué)法，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞問題導(dǎo)入、問題分析和問題解決的思路，依托立體化的教學(xué)資源，充分應(yīng)用了信息化的教學(xué)手段和教學(xué)平臺，建立了多元化的評價體系，實現(xiàn)了最大化的有效教學(xué)。教師需要提前研究課程，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生分組分析、解決問題。在此過程中，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)以個人賽和小組賽相結(jié)合的形式完成練習(xí)。在課堂內(nèi)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）財稅信息化環(huán)境下《納稅實務(wù)》課程PBL教學(xué)法應(yīng)用方案具體實施

《納稅實務(wù)》課程主要包括稅收基礎(chǔ)知識認(rèn)知，增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、關(guān)稅、資源稅類、財產(chǎn)稅類的計算與申報，稅收征管等內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生系統(tǒng)掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中涉及的主要稅種，正確計算企業(yè)各主要稅種的應(yīng)納稅額，掌握涉稅會計處理和相關(guān)納稅申報的實際技能，以及初步學(xué)會依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點進(jìn)行簡單的納稅籌劃。課程設(shè)計構(gòu)想，教師以某個稅種為一個學(xué)習(xí)項目，設(shè)計基本法規(guī)認(rèn)知、稅額計算、會計處理和納稅申報四大基本項目。

（三）財稅信息化環(huán)境下《納稅實務(wù)》課程PBL教學(xué)法實施應(yīng)注意的問題

第一，充分發(fā)揮分組教學(xué)的效用。小組的劃分需要制定合理的方法，不僅要考慮專業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力，還要考慮性格、性別等因素，此外需要制定更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男〗M管理、考核和獎勵辦法，充分發(fā)揮分組教學(xué)的效用。

第二，合理運用信息化教學(xué)手段。云課堂、稅務(wù)實訓(xùn)平臺等學(xué)生剛開始接觸興趣很大，課堂參與積極性很高，但是后期漸漸失去了對學(xué)生的吸引力。信息化教學(xué)手段的運用要結(jié)合教學(xué)設(shè)計，使用的頻率要合理把握，避免讓形式大于內(nèi)容。

第三，建立線上線下結(jié)合的考核機(jī)制。多元化的評價體系有利于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，線上和線下相結(jié)合的考核方法使過程性考核更公平。因此，要按照適當(dāng)?shù)谋戎亟⒒诙嘣黧w的線上線下考核機(jī)制。

四、結(jié)束語

筆者基于當(dāng)前財稅信息化環(huán)境，以納稅實務(wù)課程教學(xué)實踐為例，從PBL教學(xué)法概念及創(chuàng)新、運用PBL教學(xué)法的必要性、應(yīng)用PBL教學(xué)法三個方面對PBL教學(xué)法做了系統(tǒng)性論述和具體創(chuàng)新實踐。筆者對上述教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了一個學(xué)期的初步實踐，課程教學(xué)創(chuàng)新初顯成效，參與教學(xué)創(chuàng)新班級的學(xué)生實務(wù)操作能力和學(xué)習(xí)成績明顯高于未參與教學(xué)創(chuàng)新班級的學(xué)生。因此，財稅信息化環(huán)境下基于PBL教學(xué)法的教學(xué)創(chuàng)新是切實可行且有效的教學(xué)改革。隨著教學(xué)實踐經(jīng)驗的不斷積累和豐富，財稅信息化的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，PBL教學(xué)法在納稅實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用還需要有更多的創(chuàng)造性。

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