淺析高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

陳健

摘要：聽力是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有抵觸心理，課下并無主動學(xué)習(xí)的動力以及教師的側(cè)重點(diǎn)不同等等原因，導(dǎo)致學(xué)生對于高中英語聽力不夠重視，難以取得較大的進(jìn)步。本文就我國現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)策略，從而真正培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語聽力；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0122-01

英語是國際指定的官方語言，也是世界上應(yīng)用最廣泛的第一語言。而學(xué)習(xí)英語的目的，是讓學(xué)生學(xué)會英語的"聽說讀寫"，而要廣泛的應(yīng)用這一語言，只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才可以實(shí)現(xiàn)溝通的目的。通過改善高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有能力有信心學(xué)好英語，才是真正達(dá)到教師教學(xué)的目的。

1.高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教師在教授英語聽力時，其課本知識與實(shí)際生活并無太多的關(guān)聯(lián)性，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對于漢語的學(xué)習(xí)來源于生活，很多字詞并未學(xué)習(xí)，卻已經(jīng)可以聽懂并應(yīng)用于交流。然而對于英語，教師在授課的過程中，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系并不大，學(xué)生學(xué)會了英語卻無法應(yīng)用，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信息，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生缺乏課下主動學(xué)習(xí)的動力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不夠，導(dǎo)致缺乏課下主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，是為了通過學(xué)習(xí)積累的知識，可以得到更優(yōu)越的生活。然而就目前的英語教學(xué)，學(xué)生更多的是死記硬背，只會書寫的啞巴式英語，并沒有良好的應(yīng)用氛圍，無法通過溝通和交流練習(xí)學(xué)生的聽、說能力，并不能起到學(xué)以致用的目的，學(xué)生進(jìn)而失去課下主動學(xué)習(xí)的動力。

1.3學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有排斥性。英語并非是我國的母語，同時也沒有強(qiáng)制性規(guī)定是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須掌握的語言，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，因其學(xué)習(xí)有難度，對英語學(xué)習(xí)有排斥性。在我國，由于特殊國情產(chǎn)生的應(yīng)試教育，本身就會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以形成良好的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，在考試時成績欠佳，面對失望的教師和家長，學(xué)生便會產(chǎn)生對英語的抵觸和排斥的心理[1]。

1.4教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為英語書寫能力。面對我國的應(yīng)試教育，教師教學(xué)的重點(diǎn)更多是為了學(xué)生取得優(yōu)異的成績，因此教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在英語的書寫能力上。英語聽力在考試時分?jǐn)?shù)占比并不大，因此教師為了使學(xué)生在考試時取得成績，更多是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的能力。而且由于學(xué)校資源有限，英語語音室的運(yùn)用并不廣泛。學(xué)生聽力能力欠佳，口語表達(dá)不暢，在英語學(xué)習(xí)的過程中難以發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心。

2.高中英語聽力教學(xué)的改進(jìn)政策

2.1將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。為了提高學(xué)生的英語聽力能力，教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。為了給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以將英語聽力教學(xué)貼近生活。例如：教師可以將日常生活的溝通素材作為平時聽力練習(xí)的題目；或者教師可以通過多媒體教學(xué)播放的技術(shù)，給學(xué)生營造出視聽練習(xí)的氛圍；教師也可以通過給學(xué)生放映一些著名的電影，來達(dá)到學(xué)生練習(xí)聽力的目的。通過多元化的的學(xué)習(xí)方式，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的聽力能力[2]。

2.2鼓勵學(xué)生自選讀物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力。教師可以鼓勵學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，自由選取喜歡的讀物，在課堂上通過朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生喜歡的讀物，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，學(xué)生對于喜歡的書籍，首先會有一定的了解，然后再通過教師的朗讀，學(xué)生會更加有效地吸收書籍的內(nèi)容，在提升聽力能力的同時，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.3激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過與學(xué)生的互動式教學(xué)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，改變學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的錯誤理念，化被動為主動。通過教師對學(xué)生能力的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以多樣的方式練習(xí)聽力，例如：教師可以鼓勵學(xué)生以小組的方式互相溝通；或者以趣味問答的方式來增添聽力學(xué)習(xí)的趣味性；教師也可以鼓勵學(xué)生表演英文歌曲的形式，激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的熱情[3]。

2.4教師全面注重"聽說讀寫"的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信。教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提，注重英語"聽說讀寫"的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信。教師可以在課堂學(xué)習(xí)中，以全英文式交流的方式培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，并鼓勵學(xué)生在課堂全英文溝通。在學(xué)習(xí)和交流中，教師應(yīng)多給學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中"多聽"、"多說"、"多寫"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在進(jìn)步中增強(qiáng)自信。

3.總結(jié)

英語聽力教學(xué)是教師英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本。教師要在教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，通過不斷地改善教學(xué)的方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也應(yīng)讓高中英語聽力教學(xué)真正的實(shí)用化與生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂明媚.高中英語聽力短對話教學(xué)現(xiàn)狀及其策略[J].廣西教育，2016，（46）：126-127.

[2]唐文國.淺談如何提高高中英語的聽力教學(xué)效果[J].讀與寫.2014年第21期.

[3]李婷.楊躍.淺析高中英語新課改中"合作學(xué)習(xí)"的復(fù)雜性特征[J].教育探索. 2009年第7期.