淺論如何在數(shù)學(xué)課堂合理運用情境教學(xué)模式

周鳳

【摘要】在目前課程改革的新形式下，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式產(chǎn)生了很大的波動，其原來的教學(xué)內(nèi)容和形式都發(fā)生了變化。那么，怎樣進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)才算適當呢？結(jié)合現(xiàn)在的日常教學(xué)情況來談?wù)勅绾瓮ㄟ^情境教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趨向最適宜。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué)生活環(huán)境

一、生活環(huán)境情境

根據(jù)不同的學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)經(jīng)歷，讓他逐漸的了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展形成和運用。教師在進行教學(xué)之前要先從學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷中找到能讓他們發(fā)現(xiàn)與新知識相關(guān)聯(lián)的事物，從他們所了解且熟悉的事物出發(fā)，讓知識跨越領(lǐng)域使他們在潛移默化的教學(xué)中就學(xué)會新的知識。

二、巧妙運用不同情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

通過多次的實踐表明，在合適的時間、合適的學(xué)習(xí)段運用不同的教學(xué)情境，是可以很大程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣和對學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，讓學(xué)生作為對事物進行探究的主體，結(jié)合教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所要學(xué)習(xí)知識的產(chǎn)生和發(fā)展進行探究活動。教師應(yīng)該更加注重讓學(xué)生自己去剖析問題，對問題進行一系列的思考和探索，只有這樣學(xué)生自己解決的問題，他才會從中獲得成就感，從而對學(xué)習(xí)和解決問題抱有更大的欲望，在學(xué)習(xí)新知識上也會變得更加的主動。通過運用不同的教學(xué)情境，來不斷的吸引學(xué)生的注意力，以保證學(xué)生對參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。不同的情境可以展現(xiàn)出數(shù)學(xué)中不同的定理和命題的確立角度，在多樣的情境下讓學(xué)生有更加廣闊的視角的去了解到問題的核心和本質(zhì)。通過變換情境模式來達到一題多解，一問多答的效果，給了學(xué)生們新鮮感，喚起了學(xué)生們對知識的好奇心和求知的欲望，也促使了他們產(chǎn)生主動參與的動力，整個教學(xué)過程中都能保證學(xué)生們的積極參與和對知識的理解吸收。

三、加深學(xué)生之間的交流與合作

在情境教學(xué)模式中更應(yīng)該加深學(xué)生之間的交流和合作關(guān)系，讓傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”這種單一的教學(xué)模式發(fā)生改變，以促進學(xué)生各個方面的全面發(fā)展。要做到加深學(xué)生之間的交流與合作，可以按照以下幾點進行：

1.在學(xué)生之間進行小組分配。通過將學(xué)生分成多個小組進行交流和學(xué)習(xí)，一般小組由4或8人組成，也會有個別是5或7個人組成，這樣可以縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時也增強了學(xué)生之間交流的機會，更加有利于小組內(nèi)成員的互相學(xué)習(xí)與進步。

2.對小組進行任務(wù)分配。以小組為單位來完成任務(wù)一般是通過各組員之間的交流與配合，所以教師在交待小組任務(wù)時，應(yīng)當選擇需要各組員一起討論交流、反復(fù)推理的問題給他們，讓小組對這種問題展開分析和交流合作。在這之中，教師應(yīng)該提醒組員不僅是要交流各自的結(jié)果，更應(yīng)該交流的是各自的學(xué)習(xí)方法和分析過程，這樣才能幫助所有組員一起提高。

3.注重組員之間的合作精神，訓(xùn)練組員的合作能力。在小組形成的情況下，要教育學(xué)生樹立起集體的觀念，讓他們知道自己都是小組的一員，每一個成員都應(yīng)該為集體目標的達成奉獻出自己的一份力量。在教學(xué)過程中，教師要不斷的向?qū)W生傳授合作的觀念，鍛煉他們之間的合作能力，使他們學(xué)會積極主動的表達出自己的見解，并且學(xué)會聽取別人的意見，相互之間不斷取舍，最終確定一致的想法共同找到解決問題的辦法。

四、創(chuàng)建設(shè)立開放式的課堂教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)開放性的試題，一般這類開放性的試題指的是條件不完全、結(jié)論不確定的多解題思路的題目，因為它與封閉式的題型不同，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中也產(chǎn)生了不同的功能。這種開放性的題目給了學(xué)生更多的交流和合作的機會，為學(xué)生作為對事物進行探究的主體創(chuàng)造了條件。由于開放性題目的存在，所以可以創(chuàng)設(shè)出一個開放式的課堂教學(xué)情境來輔助教學(xué)，這一過程是讓學(xué)生主動進行構(gòu)建、積極地參與到課堂教學(xué)中來。這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到用“數(shù)學(xué)”的思維去思考。要根據(jù)開放性的題目創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)開放式課堂教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點：

1.在教學(xué)中可以將封閉式題改為開放式題。傳統(tǒng)的封閉式題目是給定完整條件求結(jié)論，如果將其中任意一條稍作改變就可以打破題目的封閉創(chuàng)造出開放式題目，也可以根據(jù)題目的大意，將題目改為多條件、多解法、多結(jié)論的開放題目，這樣可以提升學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，將封閉式題目的條件和結(jié)論進行擴展，使其變?yōu)橐粋€發(fā)展性的開放問題，或者是根據(jù)已知結(jié)論讓學(xué)生求條件的問題，這些方法都是將傳統(tǒng)題目變?yōu)殚_放性題目的有效辦法。

2.創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境的要求。在根據(jù)開放性題目創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境時，應(yīng)當首先選用有趣、、有用、常見、熟悉的題目來設(shè)立，這樣更容易使學(xué)生投入到解決問題的過程中來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用有趣、有用和常見熟悉的題目是為了讓學(xué)生對題目不產(chǎn)生恐懼心理而拒絕解題，這樣一來即使是不同的學(xué)生也能在解決問題的同時得到提升。

情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上合理運用情境教學(xué)模式，能獲得較好的教學(xué)效果，教學(xué)的質(zhì)量也能得到提升。