初中地理學(xué)科與信息技術(shù)的融合教學(xué)初探

周大有

【摘要】信息技術(shù)可以說(shuō)是當(dāng)今時(shí)代的重要技術(shù)，在科學(xué)運(yùn)用推廣中促進(jìn)著社會(huì)的不斷發(fā)展。而在教育領(lǐng)域的靈活運(yùn)用，也發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。信息技術(shù)與各學(xué)科間的科學(xué)整合，也逐漸成為了廣大教育工作著關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在初中地理教學(xué)中，怎樣通過(guò)與信息技術(shù)的科學(xué)整合來(lái)不斷提升授課水平，教師需要進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中地理信息技術(shù)融合教學(xué)在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用推廣不僅給人們生活工作的各個(gè)方面帶來(lái)了一定便捷，也為教育革新發(fā)展帶來(lái)了諸多契機(jī)。地理作為初中教育的關(guān)鍵組成部分，具有內(nèi)容、知識(shí)面廣泛，與日常生活密切相連等諸多特征，對(duì)此，為了促進(jìn)授課水平的進(jìn)一步提升，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受到更好的地理教育，對(duì)于初中地理與信息技術(shù)的科學(xué)整合研究，教師應(yīng)給予充分重視。

一、初中地理與信息技術(shù)的融合教學(xué)探究

（一）激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地圖是貫穿于地理教學(xué)始終的教學(xué)素材，也是該學(xué)科一種獨(dú)特的形象材料，其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象、知識(shí)是極其豐富的。對(duì)此，教師就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中給予充分利用，并以此來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與效果。針對(duì)教材中提供的一系列地圖，若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段會(huì)受到諸多局限，但若能夠與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合，則能夠最大限度的消除局限性。

通過(guò)幻燈片投影的運(yùn)用，可以使得圖的文字輸入量、使用量得到恰當(dāng)增加，且結(jié)合教學(xué)需求還能夠?qū)?shí)現(xiàn)圖形的從無(wú)到有、從繁到簡(jiǎn)，由虛變實(shí)等效果，進(jìn)一步增強(qiáng)圖的透明度、清晰度，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)快速的實(shí)現(xiàn)讀圖、圖文轉(zhuǎn)換，運(yùn)用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)積累到更豐富的知識(shí)信息。尤其是對(duì)于比較復(fù)雜、枯燥的圖片文字，通過(guò)傳統(tǒng)授課方式不僅難以取得理想教學(xué)效果，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。比如，在開(kāi)展“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師若僅通過(guò)單純的講解來(lái)為學(xué)生傳授較為復(fù)雜抽象的知識(shí)信息，學(xué)生則很難獲得透徹理解。而教師若能夠利用Flash軟件針對(duì)“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)制作動(dòng)態(tài)模擬課件，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與注意力的快速集中，也能夠使其更輕松、準(zhǔn)確的掌握這部分知識(shí)。

（二）科學(xué)搜集地理教學(xué)素材

不斷拓展教學(xué)資源是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合最顯著的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)資料、補(bǔ)充一系列現(xiàn)實(shí)資料，不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資料庫(kù)，也能夠更科學(xué)的開(kāi)發(fā)利用地理教學(xué)資源，并構(gòu)建專題教學(xué)資料庫(kù)。

例如，在講解“黃河的治理”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以針對(duì)黃河來(lái)構(gòu)建專題資料庫(kù)，其中不僅要擁有豐富的黃河圖片、統(tǒng)計(jì)資料，以及決口視頻等內(nèi)容，還要對(duì)歷史變遷的記載有所體現(xiàn)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，通過(guò)記錄、拍攝與調(diào)查等形式來(lái)搜集整理自己家鄉(xiāng)河流的相關(guān)資料。在此過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)河流的變化，談?wù)劖h(huán)境污染帶來(lái)的一系列危害，并探究、提出有效治理措施。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以構(gòu)建更完善的資料庫(kù)，進(jìn)一步豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出更直觀、形象的教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)、資料搜集整合中，也能夠進(jìn)一步鍛煉提升自身分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重難點(diǎn)

首先，通過(guò)整合地理教學(xué)與信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，也以此來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性、參與意識(shí)的不斷提升。比如，在進(jìn)行“黃河”“長(zhǎng)江”以及“臺(tái)灣省”等課件的設(shè)計(jì)制作中，可以在片頭適當(dāng)融入《阿里山的姑娘》《長(zhǎng)江之歌》等方面的視頻影像歌曲，讓學(xué)生時(shí)刻受到優(yōu)美歌聲、畫(huà)面等方面的熏陶，且在享受美的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，并快速集中課堂注意力，通過(guò)這種新穎、輕松的課前導(dǎo)入，不僅能夠達(dá)到事半功倍的效果，也有助于學(xué)生的科學(xué)鞏固與不斷提升。

其次，地理規(guī)律通常在空間、時(shí)間上擁有很大跨度，僅憑借單純的文字描述，或者是相應(yīng)掛圖，往往很難讓學(xué)生獲得透徹理解，對(duì)此，面對(duì)一些理解、掌握難度較大的內(nèi)容，教師可以以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生做出一些簡(jiǎn)單的原理演示，幫助學(xué)生更快速、輕松的攻克重難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行“我國(guó)四大地理區(qū)域”的課件設(shè)計(jì)制作中，就可以為學(xué)生分別呈現(xiàn)我國(guó)四大地理區(qū)域的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)與人口，以及為之等相關(guān)地理要素，這樣在實(shí)際授課中，可以進(jìn)行隨時(shí)歸納、比較，將教學(xué)重難點(diǎn)清晰呈現(xiàn)出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)的目的。

（四）強(qiáng)化地理教學(xué)內(nèi)容拓展

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，但在實(shí)踐教學(xué)中，教材內(nèi)容與學(xué)生的主動(dòng)求知經(jīng)常會(huì)存在某種沖突。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容不一定就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生產(chǎn)生的興趣疑問(wèn)，教材也不一定能夠給予詳細(xì)、準(zhǔn)確的解釋，如，企鵝為什么可以在南極生存？石油是怎樣形成的？等等都善于地理范疇，但由于時(shí)間限制，教師很難為學(xué)生做出詳細(xì)講解。而通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)與地理教學(xué)的科學(xué)整合，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)感興趣的內(nèi)容做出進(jìn)一步了解，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)與拓展，也能夠通過(guò)課外延伸來(lái)不斷加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的密切聯(lián)系。

（五）加強(qiáng)各學(xué)科的科學(xué)整合

各學(xué)科知識(shí)間其實(shí)都存在較為密切的聯(lián)系，對(duì)此，為了真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在整合信息技術(shù)與地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重考慮地理教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。

例如，在講解黃河的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生搜集整理關(guān)于黃河的歷史傳說(shuō)、詩(shī)詞等，或者是加強(qiáng)環(huán)保、生態(tài)平衡等理念的融入。通過(guò)這種融合再呈現(xiàn)給學(xué)生的地理知識(shí)是豐富多彩，且具有很強(qiáng)延展性與綜合性特點(diǎn)的，而信息技術(shù)的運(yùn)用也為這種延展性、綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)各學(xué)科的知識(shí)信息做出更立體的解讀，也進(jìn)一步加強(qiáng)各學(xué)科間的融合，從而為學(xué)生構(gòu)建出更新穎的學(xué)習(xí)模式與環(huán)境，增強(qiáng)課程整合效果。

二、初中地理與信息技術(shù)融合的注意事項(xiàng)

首先，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的思維空間與時(shí)間。課件雖然在速度、操作與效率等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但若超出學(xué)生接受、思維水平范圍，且未給學(xué)生留下足夠的思考、消化時(shí)間，那么及時(shí)融入了多么豐富的信息知識(shí)，學(xué)生都難以獲得透徹理解與準(zhǔn)確掌握。因此，在整合信息技術(shù)與地理教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給學(xué)生預(yù)留足夠的思維空間與時(shí)間；其次，并非所有地理教學(xué)內(nèi)容都是適合采用信息手段來(lái)呈現(xiàn)，教師應(yīng)更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段。此外，在具體授課中還應(yīng)注重、加強(qiáng)師生的情感交流與互動(dòng)。

綜上所述，廣大初中地理教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)地理教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，不論是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，還是對(duì)初中地理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，科學(xué)靈活的利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)更新穎、多樣化的地理教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建芳.初探初中地理學(xué)科與信息技術(shù)的融合教學(xué)[J].赤子，2016，（02） ：253.

[2]高開(kāi)峰.信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（40） ：127.

[3]李德青.說(shuō)說(shuō)多媒體信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的有效整合[J].讀寫(xiě)算，2014，（09） ：35.

[4]吉淑娟，鐘永江，吉喆.利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013，（07） ：84-88.

[5]李鳳梅.引進(jìn)信息技術(shù)，彰顯初中地理學(xué)科魅力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（14） ：14.