家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大學(xué)目標(biāo)設(shè)立的期待與作用校級(jí)課題：《新建地方本科院校家校合作育人實(shí)踐研究——以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例》

李玉梅+田維艷

摘要：學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)成才的兩個(gè)主要的決定性因素，只有加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的合作，才能有效保障大學(xué)生的成長(zhǎng)成才?，F(xiàn)在高校的家校合作機(jī)制建立還有很困難，本文以"千人家訪"為契機(jī)，以"質(zhì)的研究"與家長(zhǎng)探討了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大學(xué)目標(biāo)設(shè)立的期待與作用，關(guān)鍵是改變家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念，積極交流，促進(jìn)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：千人家訪；質(zhì)的研究方法；個(gè)案分析

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0007-02

1.研究背景

2017年暑假，學(xué)校進(jìn)行了"暑期千人家訪"活動(dòng)，希望通過(guò)輔導(dǎo)員深入學(xué)生家庭和成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生的自我意識(shí)、個(gè)性傾向和心理特征等方面情況，為后期的思想政治教育工作開展提供更有針對(duì)性材料，同時(shí)期望能通過(guò)"一對(duì)一"、"面對(duì)面"的家訪，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)外教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。10余年的輔導(dǎo)員工作，我深知家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合的重要性和困難性，如果對(duì)學(xué)生家庭和成長(zhǎng)不了解是做不好學(xué)生思想政治工作的，然而現(xiàn)實(shí)是對(duì)家校合作育人重視不夠，家校交流較少，交流模式單一，開展的力度不大等，家校合作育人效果不明顯。

2.研究過(guò)程

2.1問(wèn)題的提出。作為一名教育者，我們知道學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)成才的兩個(gè)主要決定性因素，只有加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的合作，才能有效保障大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。大學(xué)因?yàn)榈赜蛟?，家長(zhǎng)和學(xué)校之間聯(lián)系較少，以前我都是用 "定量"的研究方法來(lái)研究，制作了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷讓學(xué)生帶回家，通過(guò)"質(zhì)的研究方法"學(xué)習(xí)，結(jié)合本次"千人家訪"活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊研究，也算是一個(gè)突破。

2.2抽樣及對(duì)象的選擇。我采取的抽樣策略是隨機(jī)抽樣，根據(jù)學(xué)校工作分工，我和劉老師一組在重慶市主城地區(qū)進(jìn)行家訪，根據(jù)《千人家訪數(shù)據(jù)庫(kù)》，我們組主要負(fù)責(zé)巴南區(qū)、渝北區(qū)和南岸區(qū)的29名同學(xué)的家訪。

在訪談開始前，我希望能了解更多的信息，把家訪的作用發(fā)揮更多，設(shè)立的維度如下：

2.2.1基本情況

（1）生源情況（省份、城鄉(xiāng)情況，成長(zhǎng)環(huán)境）。

（2）家庭狀況（包括家庭類型；同輩子女?dāng)?shù)量；家庭經(jīng)濟(jì)狀況等）。

（3）您對(duì)孩子的個(gè)人評(píng)價(jià)（性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）。

（4）你比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)校期間的哪些情況（學(xué)業(yè)成績(jī)、情感關(guān)系、人際交往、生活習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐、身心狀況）。

（5）您是否了解大學(xué)讀書期間的打算及目標(biāo)，你對(duì)此有什么期待？

2.2.2親子關(guān)系情況。

（1）父母與子女的溝通情況，多久與孩子聯(lián)系一次？交流內(nèi)容？

（2）親子關(guān)系中存在最大的問(wèn)題？

（3）每學(xué)期末孩子是否主動(dòng)告知在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)？

2.2.3家校聯(lián)系情況

（1）是否知曉校方聯(lián)系電話，有無(wú)主動(dòng)與學(xué)校方面聯(lián)系？

（2）每學(xué)期末是否收到《致家長(zhǎng)的一封信》

（3）對(duì)本次家訪活動(dòng)如何評(píng)價(jià)及建議

2.2.4特殊學(xué)生：家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問(wèn)題等

（1）問(wèn)題的表現(xiàn)。

（2）問(wèn)題的原因（內(nèi)因、外因）。

（3）家長(zhǎng)和學(xué)生的應(yīng)對(duì)與打算？

（4）在成長(zhǎng)過(guò)程，是否有較大影響的特殊事件？遇到過(guò)什么打擊或挫折？

隨著家訪的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題設(shè)立都只考慮到我作為老師想了解什么，沒(méi)考慮到家長(zhǎng)想了解什么，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)有什么作用，還有就是我的研究范圍太泛、問(wèn)題太多，研究重點(diǎn)不突出，在進(jìn)行第二個(gè)家訪時(shí)，我就講研究的內(nèi)容和方法做了調(diào)整。

家庭教育是終身教育，在交談過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大學(xué)的了解要不就停留在學(xué)習(xí)上，要不就是"放手主義"，如有家長(zhǎng)就說(shuō)到"除了給生活費(fèi)基本沒(méi)管他什么，管了也沒(méi)有用"，其實(shí)很多家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)的了解很少，對(duì)于學(xué)生的大學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)很籠統(tǒng)，比如有學(xué)生父親就說(shuō)："能自食其力，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)"，以致于學(xué)生在校表現(xiàn)怎樣，對(duì)未來(lái)有何打算從來(lái)都不了解，全靠學(xué)生自己的摸爬滾打，經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)差不多是到大四才想起應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，可惜已經(jīng)晚了。而作為家長(zhǎng)不是要對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活全面指導(dǎo)，但是應(yīng)該與孩子共同探討一下大學(xué)目標(biāo)，家長(zhǎng)的期待對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的意義。因此我的研究的題目確定為"家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大學(xué)目標(biāo)設(shè)立期待與作用"，將研究的維度修改為：

（1）向輔導(dǎo)員了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德、學(xué)生干部等情況并給家長(zhǎng)交流匯報(bào)。

（2）了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)人評(píng)價(jià)（性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）。

（3）了解家長(zhǎng)比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)校期間的哪些情況（學(xué)業(yè)成績(jī)、人際交往、生活習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐、身心狀況等）。

（4）家長(zhǎng)是否了解學(xué)生的大學(xué)目標(biāo)，以及家長(zhǎng)對(duì)此有什么期待？

（5）對(duì)于家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)其積極參與學(xué)生大學(xué)生活。

（6）了解親子溝通的情況（多久與孩子聯(lián)系一次？交流內(nèi)容？參與孩子的成長(zhǎng)重要事件等，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響）

（7）特殊學(xué)生（貧困，學(xué)習(xí)困難、身心疾?。┥钊肓私庠?，對(duì)癥下藥，介紹學(xué)校相關(guān)政策。

結(jié)合學(xué)校16PF個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告和家訪活動(dòng)，我從29名家訪對(duì)象里選擇了3名典型的學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行分析研究。

艾同學(xué)（A），女，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生2016級(jí)。單親家庭，父親因公殉職，母親是公務(wù)員，家庭條件好，學(xué)生在校表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生會(huì)干部，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其個(gè)性方面恃強(qiáng)性、興奮性、幻想性明顯處于高分，符合其學(xué)生干部身份，有著較高的心理健康水平，同時(shí)在人際關(guān)系上表現(xiàn)更為開朗而活潑，能夠地與人交往。在學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中表現(xiàn)出一定的果敢和魄力，但是有時(shí)也會(huì)優(yōu)柔寡斷、人云亦云。endprint

白同學(xué)（B），女，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院2014級(jí)學(xué)生。父母離異，母親再婚，家庭條件困難，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，善于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如籃球，在個(gè)性上傾向于謙讓、溫順，安于現(xiàn)狀，缺乏自信，易適應(yīng)環(huán)境和依賴別人，對(duì)指責(zé)易產(chǎn)生焦慮，坦白而通融。同時(shí)剛愎多疑、固執(zhí)己見，對(duì)人不信任，與人交往常斤斤計(jì)較，不考慮別人的利益，警惕性高，因此人際信任度很低，對(duì)別人有較多的戒備與防御，不利于親密關(guān)系的建立和合作的進(jìn)行。

周同學(xué)（Z），男，表演藝術(shù)學(xué)院學(xué)生2016級(jí)學(xué)生。該生父母都是企業(yè)高管。該生性格活潑，樂(lè)群外向，但意志力弱，自制力差，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)清楚，對(duì)自己要求不高，經(jīng)常管不住自己的。該生入校獲得新生獎(jiǎng)學(xué)金，但是大一因掛科太多和經(jīng)常逃課受到學(xué)校紀(jì)律處分，取消了獎(jiǎng)學(xué)金的資格。

2.3進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)及訪談。為了以最自然的方式進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，我提前跟學(xué)生輔導(dǎo)員了解學(xué)生在校情況，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)預(yù)約?？紤]到學(xué)校放假，家長(zhǎng)們還要上班，特別約在周末或者晚上，同時(shí)在預(yù)約的時(shí)候也說(shuō)明家訪的目的是為了更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生的大學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才。

每一個(gè)孩子都是特別的，每一個(gè)家庭都有自己的情況，所以在于學(xué)生家長(zhǎng)交流的過(guò)程中要十分注意措辭，不能不顧情況一味提問(wèn)，同時(shí)也要積極的為家長(zhǎng)答疑解惑，對(duì)后期學(xué)生的成長(zhǎng)成才給予一定的建議。

我采用的是開放型訪談，在訪談的時(shí)候根據(jù)家長(zhǎng)和同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行，先是自我介紹，基本情況介紹，本次家訪的目的介紹等，讓家長(zhǎng)能放心的與我們交流。同時(shí)按照提綱進(jìn)行，對(duì)于大學(xué)目標(biāo)的討論是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。圍繞大學(xué)目標(biāo)我會(huì)先問(wèn)家長(zhǎng)是否了解或者與學(xué)生交流過(guò)，交流的情況是怎樣，是否達(dá)成共識(shí)等？還有就是訪談的過(guò)程中要真情實(shí)感，能夠與家長(zhǎng)共情，如與A母親的訪談中，其母親談到A的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是其父親2008年因公殉職的事情，幾度落淚，同時(shí)也讓我覺(jué)得她真的是一個(gè)為孩子思考的好媽媽，在失去丈夫的極大痛苦中為孩子的心理健康擔(dān)憂，同時(shí)經(jīng)常與孩子交流，幫助孩子正確面對(duì)父親的離去。進(jìn)入大學(xué)后從生活的方方面面到學(xué)習(xí)，大學(xué)目標(biāo)，尤其是大學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，家長(zhǎng)和孩子多次交流，從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，學(xué)生自己樹立了考研目標(biāo)。而Z的父親雖然也對(duì)孩子的大學(xué)很多期待，但是目標(biāo)籠統(tǒng)，而且還有點(diǎn)強(qiáng)求，他希望孩子能夠去國(guó)外讀研究生，現(xiàn)實(shí)是Z的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，英語(yǔ)很差，雖然在聲樂(lè)上有天賦，英語(yǔ)歌也唱得很好，但在學(xué)生上確實(shí)有困難，學(xué)生家長(zhǎng)都明白。

總的來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們對(duì)本次家訪都很支持，而且看得出來(lái)家長(zhǎng)的性格對(duì)孩子的影響很大，例如Z的父親是一個(gè)很強(qiáng)勢(shì)的人，在交流過(guò)程中我?guī)锥却驍嗨恼勗捪Ｍ淠苄钠綒夂偷慕涣?，但是Z同學(xué)說(shuō)這就是他平常的情況。而B的媽媽則基本不說(shuō)話，很多問(wèn)題都是孩子回答的，B同學(xué)也說(shuō)到其親身父親的情況，現(xiàn)在只想能找個(gè)好點(diǎn)的工作，讓自己和母親過(guò)上更好的生活。

3.研究結(jié)論

這是我們學(xué)校第一次家訪活動(dòng)，在處理細(xì)節(jié)上還很欠缺，在收集資料上也存在不足，尤其是關(guān)于錄音、錄視頻家長(zhǎng)都不同意，現(xiàn)在記錄也不是很禮貌，給后期的材料整理增加了難度。而且我一開始設(shè)定的研究范圍是"家校合作"，希望找到一種行之有效的家校合作新途徑，但是通過(guò)家訪我發(fā)現(xiàn)首先要改變的家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念。

關(guān)于大學(xué)目標(biāo)的研究是我的重點(diǎn)，目標(biāo)對(duì)于人生有導(dǎo)向作用，大學(xué)目標(biāo)對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于大學(xué)目標(biāo)都有自己的想法，但是交流的較少。家長(zhǎng)們想當(dāng)然的認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)學(xué)生就可以自己成長(zhǎng)成才，如Z的父親就認(rèn)為Z在大學(xué)表現(xiàn)很好，獲得了新生獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)校學(xué)習(xí)就是沒(méi)有問(wèn)題的，沒(méi)有深入了解其在校的真實(shí)表現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)目標(biāo)家長(zhǎng)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況，希望其能到國(guó)外的大學(xué)進(jìn)修研究生；Z同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，對(duì)于去國(guó)外讀研究生并不感興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣，但是公共課和英語(yǔ)課學(xué)習(xí)困難。較少的經(jīng)濟(jì)壓力使得Z同學(xué)并不愿面對(duì)困難，通過(guò)交流我們覺(jué)得Z同學(xué)的大學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更細(xì)化和具體。

4.研究者的思考

高校的家校合作是很重要，但是家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校在認(rèn)識(shí)方面都不足，過(guò)多的相信學(xué)生的自制力和自控力，尤其是我們學(xué)校學(xué)生自制力和自控力都不強(qiáng)，所以很多學(xué)生在大學(xué)里面不能很好地規(guī)劃大學(xué)生活。

在經(jīng)歷過(guò)高考后大學(xué)生一味的"享受放松"，對(duì)于大學(xué)生活的"理想化"，導(dǎo)致很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后迷茫，家長(zhǎng)的期待是學(xué)生前進(jìn)的方向。家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后好好跟學(xué)生進(jìn)行交流，一起探討大學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后能夠少走彎路。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員要積極為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)生本位，把學(xué)習(xí)放在第一位，努力探索大學(xué)目標(biāo)。endprint