淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)問的妙處

朱月富

“設(shè)問”是一種常用的啟發(fā)方式。設(shè)問一出，學(xué)生就要?jiǎng)幽X、動(dòng)口和動(dòng)手，所以教師高質(zhì)量的設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，以嘗到思維飛躍之果。教學(xué)中，可從以下幾方面設(shè)問：

一、在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問

善于圍繞教學(xué)中心抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵提問，能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解倒數(shù)的概念。老師在引導(dǎo)學(xué)生歸納了倒數(shù)概念之后進(jìn)行設(shè)問：你對(duì)這個(gè)概念是怎樣理解的？（突出三個(gè)要點(diǎn)：積是、兩個(gè)數(shù)、互為）這里的積是1的兩個(gè)數(shù)是指什么樣的兩個(gè)數(shù)？誰能舉例說明如果學(xué)生沒有講到“1×1=1，這個(gè)例子，老師可以繼續(xù)提問：1有倒數(shù)是多少？（1的倒數(shù)是它本身）你對(duì)“互為”是怎樣理解的？請(qǐng)舉例說明。由于問題提在關(guān)鍵處，學(xué)生圍繞關(guān)鍵處觀察、思考，所以理解得深、記得牢。

二、在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系處設(shè)問

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸和發(fā)展。在教學(xué)新知時(shí)，注意在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系處設(shè)問，有利于學(xué)生建立和加深理解新概念。例如：在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，為了使學(xué)生透徹地理解先通分、后加減的道理，可擬定如下設(shè)問：整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？同分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子可以直接相加減？異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子不能直接相加減？這樣的設(shè)問，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)納入原有知識(shí)系統(tǒng)之中，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算規(guī)律。

三、在相似易混淆處設(shè)問

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多形式相近、聯(lián)系緊密的概念、法則、公式等極易混淆，影響學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用。因此在這些相似易混處設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。如：“除法的兩種分法對(duì)比”是易混淆的兩個(gè)概念，教師可以采用圖解配合設(shè)問的方式辨折。

例如出示兩幅圖，針對(duì)左圖提問：把6只小兔平均放在3個(gè)籠子里，求每個(gè)籠子放幾只，是什么意思？（把6平均分成3份求每份是幾）怎樣分？用什么方法列式計(jì)算？（學(xué)生答后，教師板書：6÷3=2）；算式每部分表示什么意思？針對(duì)右圖提問：把6只兔子每2只放在一個(gè)籠子里，一共需要幾個(gè)籠子？是什么意思？（把6按每2個(gè)分一份、可以分成幾份，怎樣分……（仿照左圖的提問）學(xué)生回答后，老師板書：6÷2=3。通過以上設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種分法的異同點(diǎn)比較，經(jīng)過對(duì)比，可以溝通過兩種數(shù)量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生初步了解除法的兩種應(yīng)用。

四、在探索規(guī)律中設(shè)問

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷和推理的能力。在探索規(guī)律中設(shè)問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)獲取鮮明的印象。如：在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，首先讓學(xué)生在方格中進(jìn)行7連續(xù)加7的計(jì)算，然后再出示1條用7個(gè)三角形擺的魚圖，提問：一條魚共用了幾個(gè)三角形？怎樣列式并算出得數(shù)。（7×1=7）“7×1=7”表示什么意思？誰能根據(jù)算式表示的意思編一句乘法口決？（一七得七）“一七得七”表示什么意思，擺2條魚共用幾個(gè)三角形，怎樣列式計(jì)算，（7×2=14）誰能根據(jù)算式表示的意思編一句乘法口訣？這樣通過圍繞所提問題進(jìn)行擺、看、說的活動(dòng)，就能獨(dú)立編出其它幾句有關(guān)7的乘法口訣，從而對(duì)編7的乘法口訣有了較深刻的印象。重要的規(guī)律出之學(xué)生之口。在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，也進(jìn)一步提高了他們的邏輯思維能力。

總而言之，上面是自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺做法，教學(xué)實(shí)踐表明：設(shè)問的恰切使用，不僅激發(fā)了小學(xué)生的好奇心、求知欲、調(diào)動(dòng)了思維的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有稗益。endprint