《指南》背景下幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理

王瓊?cè)A

幼兒園是孩子們集體學習生活的重要場所，如同一個微縮的社會，而幼兒園里的植物角則像是大自然在幼兒園的縮影。

植物角是指在班級門口或角落開辟一個小場地，種植植物飼養(yǎng)小動物以及陳列各種自然物讓幼兒進行自主、自由觀察，進行正規(guī)的科學活動的場所。

這個小小的縮影，卻是孩子們認識自然、探索自然的一個智慧角。當前幼兒園在植物角創(chuàng)設(shè)中存在著各種問題。

鏡頭一：

在家長微信群上，每位家長收到一條微信“為了豐富班級的植物角，提高幼兒的觀察能力，請為你的孩子買一盆小花或者買一些小動物，謝謝家長的配合！”于是第二天早上班級的自然角一夜之間百花齊放了。

鏡頭二：

自然角中，哈哈拿著灑水壺正在給植物澆水，我連忙叫他，別澆了，花兒會淹死的。我的一句話澆滅了幼兒澆水的熱情。

鏡頭三：

一天早上，我在教室門口迎接來上學的孩子，突然，我們班的一個小朋友跑來告訴我：“王老師，我們植物角的一棵植物枯死了?！蔽乙豢?，有一棵植物已經(jīng)干枯，花盆里的泥土已經(jīng)干裂，周圍也有一些植物的葉子開始變黃。

一、目前幼兒園植物角創(chuàng)設(shè)存在的問題

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。環(huán)境教育要求教師不僅要創(chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進幼兒的發(fā)展”。

因此，植物角教學并不是多此一舉，而是為幼兒各方面發(fā)展的重要方式。那么，在創(chuàng)設(shè)自然角的時候問題出在哪里？

經(jīng)過一段時間的觀察和總結(jié)，我把原因歸結(jié)到以下幾個方面：

1.自然角的創(chuàng)設(shè)都是流于形式，時間長了之后，又恢復了平靜，與孩子的互動沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.自然角的內(nèi)容太單一，在創(chuàng)設(shè)和管理的過程中老師成了主體。植物角活動沒有設(shè)置“管理員”、“記錄員”、“觀察員”這樣的參與角色，讓植物得到有效及時的照顧，讓孩子們在參與中承擔一定的責任；

3.在種植和飼養(yǎng)的過程中又疏于管理，種植的是什么動植物、養(yǎng)殖的是什么動物，有的連老師也分不清楚，沒有制定目標，沒有合理觀察記錄表，更談不上引導幼兒進行觀察。

二、幼兒園植物角存在問題的解決方法

根據(jù)幼兒園植物角教學中存在的以上問題，我經(jīng)過工作總結(jié)想到了以下幾點對策，來完善植物角教學的實踐操作，以實現(xiàn)其理想的教學效果：

（一）因地制宜，就地取材

由于地域不同，當然自然條件也是也不同，當然最主要的就是自己幼兒園的條件不同，所以在創(chuàng)設(shè)自然角的時候應(yīng)該就地取材。這樣就為自然角的創(chuàng)設(shè)帶來不少的方便。比如我們這兒盛產(chǎn)PPR管我們就可以利用PPR管做花盆，自己再適當?shù)倪M行裝飾。這樣既美觀又廢物利用。

（二）與幼兒的年齡特點相適應(yīng)

《指南》中指出在不同的年齡幼兒的認知發(fā)展水平和原有的經(jīng)驗的限制，探究與觀察的內(nèi)容和深度就有著各自不同的特點和方向。因此在自然角的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的年齡特點和認知水平，遵循幼兒自身發(fā)展規(guī)律和認知水平，設(shè)置合理的內(nèi)容。

像小班應(yīng)該以簡單直接。植物應(yīng)選擇生長速度較快、變化明顯的，這樣小班幼兒就比較容易觀察。不易內(nèi)容過多、又復雜的一些植物。中大班隨著幼兒的年齡他們的觀察能力和探究能力有所提高，所以應(yīng)該讓幼兒觀察一些生長周期較長的動物。如：蠶寶寶是怎樣變飛蛾的、小蝌蚪是怎樣變青蛙的，以及設(shè)置一些科學性的實驗如：芹菜的根為什么會變色、追光實驗等。

這樣創(chuàng)設(shè)的自然角就是讓自然角真正的“活”起來

（三）植物角中發(fā)揮教師的作用

在植物角活動中，教師始終是一個引導者和指導者，這是一個重要角色。在植物角教學過程中，教師應(yīng)該做到恰到好處的“主動”。

1.以身作則，細心照料植物。當教師每天十分規(guī)律、十分細心地照顧植物，就會在孩子們心中樹立一個榜樣，積極主動的言行表率為幼兒塑造了一個模仿對象。

2.向幼兒講解科學知識。以植物角中的植物為教學工具，教師可以向幼兒講解基本的植物知識，比如，植物有哪些種類，如何辨認不同的植物，不同植物生長需要的外界條件，不同植物在生長階段的表現(xiàn)。在這些基本知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導幼兒掌握照料不同植物的實踐要點，喜陰的植物不能暴曬，要多澆水，喜干的植物則相反。

3.教師還需要從活動結(jié)果上進行引導。通過告訴孩子們，他們一段時間的細心照料?？梢苑N出怎樣的花卉、怎樣的瓜果，從而提高孩子們參與活動的積極性和主動性。

（四）大膽“放手”制定合理的制度

在沒有具體活動制度的情況下，孩子們就會亂成一團，要么一哄而上，要么都對植物角不怎么關(guān)心。因此，制定一套植物角的管理制度，不僅能有效組織幼兒參與到植物角活動，還能借此提高幼兒的責任意識。

1.建立“小小管理員”制度，讓每個孩子都有機會參與管理的機會和權(quán)利，采用小組輪流的方式，每一周每一天有幼兒照顧植物角的植物，責任到人，進行相應(yīng)的獎懲；

2.建立綠色記事本制度，讓照顧植物的孩子在記事本上記錄當天的情況，包括時間、天氣、澆水時間、植物生長情況和相關(guān)的建議意見；

3.建立獎勵評比制度。在以上兩項制度的基礎(chǔ)上，對活動結(jié)束后表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進行相關(guān)的表彰和獎勵，讓孩子們在日常的學習生活中養(yǎng)成充滿愛心、細心觀察、做事認真的良好習慣。

（五）讓孩子做“小主人”，鼓勵孩子自主種植和管理

有時候，植物角的創(chuàng)設(shè)會帶有應(yīng)急性，會要求孩子們帶一些盆景、植物等，有時由于時間緊，還給孩子們分任務(wù)，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完事了。endprint

這樣，不僅植物角的植物會比較單一，孩子們對植物也不會十分用心。

沒到學期結(jié)束，孩子們帶來的綠色植物早已枯的枯，爛的爛，只剩下一只只空花盆，最后就由阿姨拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。

有一天，班里的汪景甜說：“我家有一盆茉莉花，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的東西都死掉了?！蔽野l(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)設(shè)的自然角是真正意義上的擺設(shè)，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創(chuàng)設(shè)都流于形式，沒有發(fā)揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現(xiàn)。自然角里的植物就好像內(nèi)向的孩子一樣，安靜地站著，其實它也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發(fā)芽。

幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發(fā)芽到長葉的全過程，這些經(jīng)驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多。我還給小朋友講了一個小故事《愛護樹苗的小叮當》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產(chǎn)生。例如：給小蠶豆喝的熱水，這樣會把小蠶豆燙壞了。

作為老師，我們需要給小朋友提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發(fā)揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人?！?/p>

為了讓孩子們真正成為植物角的主人，我改進了工作方法：

1.在新植物和“果蔬園”的建設(shè)中，鼓勵孩子主動參與。由孩子自主決定種植什么植物，在此過程中，他們會詢問大人的意見建議，并通過商量來決定植物的品種。而從種子到種苗，都是教師的指導下自主完成的。

2.引導幼兒參與布置植物角。以往，植物角的布置都是由我們教師包辦布置的，在一定程度上影響了孩子的動手能力，也削弱了他們對植物角的興趣。幾年的教學經(jīng)驗告訴我：凡是孩子自己能做的、能想的，就讓他自己去做、自己去想，讓他自己去發(fā)現(xiàn)探索自己的世界。作為老師，我們要放手，并充分的引導、指導、并積極地調(diào)動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象。

這次布置自然角我就請孩子們自己設(shè)計、自己擺放。當他們需要我的時候，我會助他們一臂之力的。結(jié)果，小朋友們信心很足，干勁也大。因為他們覺得自然角是他們自己的東西，吸引力很強，我在適時地引導他們。在動手布置的同時，我還鼓勵幼兒自己清理場地，自己慢慢地分類擺放，遇到不懂的可以問老師，也可以回家問爸爸媽媽。

3.在植物角的日常管理，教師只做一個監(jiān)督者和引導者。日常的澆水、觀察由當日值班的管理員負責，每周的活動由組長負責，每周由組長將一周的活動情況整理，匯集成報告，向全班同學匯報，將監(jiān)督權(quán)交給更多的孩子。

（六）家園合作使自然角更豐富

《幼兒園教育指導綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒園的一切活動，都離不開家與園的配合。植物角當然包括其中，班里的自然角靠老師創(chuàng)設(shè)、收集肯定是行不通的，我們應(yīng)發(fā)動家長參與。

家長的參與是十分必要的，從選種到日常的活動，家長會給孩子更多的指導和鼓勵。這樣，家庭和學校之間，會形成互動，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的習慣。

教師在創(chuàng)設(shè)自然角，應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點和認知特點；關(guān)注幼兒的興趣和需要。教師應(yīng)該用科學的方法和科學的態(tài)度引導幼兒自主的觀察和探索，使自然角最大限度地發(fā)揮自然角的教育作用，從而更有效地促進幼兒的全面發(fā)展。endprint