試論幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略

毛應(yīng)春

摘 要：在“以幼為本”“科學(xué)保教”觀念的提出下，幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的價(jià)值和功能也被提升到了前所未有的高度。教師應(yīng)成為幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)游戲的特點(diǎn)和教育價(jià)值，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平，解決游戲中存在的問(wèn)題，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)游戲的作用，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；觀察；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.131

活動(dòng)區(qū)游戲是指幼兒在自主的環(huán)境中，自主發(fā)起的游戲形式，是幼兒的一種自主學(xué)習(xí)形式。幼兒能夠自由地選擇伙伴、選擇游戲、選擇材料，有一定的游戲時(shí)間和空間。在“以幼為本”“科學(xué)保教”觀念的提出下，幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的價(jià)值和功能也被提升到了前所未有的高度?；顒?dòng)區(qū)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)游戲，也是一種最有效的教育手段。從根本上讓幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)區(qū)游戲中，要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，要扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。由此可見(jiàn)，在活動(dòng)區(qū)游戲中教師的觀察與指導(dǎo)尤為重要。

那么，怎樣讓活動(dòng)區(qū)游戲與我們的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？教師在活動(dòng)區(qū)游戲中怎樣幫助幼兒發(fā)展？下面我談?wù)勎覉@教師在活動(dòng)區(qū)游戲中的幾點(diǎn)做法。

一、對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)游戲的觀察

觀察是幼兒游戲的前提，是游戲工作準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，在活動(dòng)區(qū)游戲的過(guò)程中，教師的觀察對(duì)象是幼兒和材料這兩者。

活動(dòng)區(qū)游戲中教師根據(jù)幼兒活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過(guò)觀察了解幼兒的活動(dòng)水平，準(zhǔn)確把握幼兒在游戲中的實(shí)際發(fā)展水平。根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，了解哪些活動(dòng)區(qū)幼兒更喜歡，更吸引幼兒，了解哪些操作材料幼兒喜歡，哪些操作材料幼兒不喜歡，哪些操作材料不適合幼兒的發(fā)展。哪些操作材料不適合幼兒的年齡特點(diǎn)以及在游戲中存在哪些問(wèn)題，出現(xiàn)哪些困難等，然后在這些基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行更換材料，并在幼兒需要的時(shí)候提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)提高幼兒的游戲水平，及時(shí)解決游戲中存在的問(wèn)題。

比如閱讀區(qū)，是我們班幼兒最不喜歡的活動(dòng)區(qū)，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀的圖書(shū)不適合我們班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒看不懂，所以亂翻，亂玩，時(shí)間久了，書(shū)破了，幼兒也不愿意進(jìn)閱讀區(qū)了，通過(guò)教師討論商議，更換了不適合我們班年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，而且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)帶回家一本書(shū)和幼兒一起閱讀，講書(shū)上的故事，講熟了讓幼兒把那本書(shū)帶到幼兒園，讓他和別的幼兒一起看書(shū)，并給他們講書(shū)上的故事。愛(ài)說(shuō)是幼兒的天性，每個(gè)幼兒都愿意把自己看懂的書(shū)，會(huì)講的故事講給大家，這樣幼兒不知不覺(jué)都喜歡上了閱讀區(qū)，都爭(zhēng)著進(jìn)閱讀區(qū)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都得到了不同程度的發(fā)展。

再比如小班，最受歡迎的就是娃娃家了，在娃娃家幼兒可以當(dāng)爸爸，可以當(dāng)媽媽?zhuān)梢詫W(xué)著爸爸媽媽的樣子做飯，照顧小弟弟，小妹妹，可以擇菜，疊被子等體驗(yàn)成人的生活。在模仿體驗(yàn)中提升生活自理能力和社會(huì)性的發(fā)展。最初，我們提供一些塑料制品和塑料容器，幼兒覺(jué)得新鮮很感興趣?？呻S著時(shí)間的延長(zhǎng)和技能的掌握，他們慢慢對(duì)此失去興趣，此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要，更換新的材料，也可以根據(jù)季節(jié)提供一些真的蔬菜、水果，可以操作的、大些的用具和和好的面粉，讓幼兒操作、體驗(yàn)。

二、對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)游戲的指導(dǎo)

在活動(dòng)區(qū)游戲進(jìn)行時(shí)，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的活動(dòng)區(qū)幼兒爭(zhēng)著去，幼兒不喜歡的活動(dòng)區(qū)幼兒不喜歡去，而我們園，每個(gè)班每個(gè)區(qū)都是有人數(shù)限制的，而且有對(duì)應(yīng)的進(jìn)區(qū)卡，只有拿到某個(gè)區(qū)的卡才能進(jìn)某個(gè)區(qū)，拿不到某個(gè)區(qū)的卡就不能進(jìn)某個(gè)區(qū)，只能進(jìn)別的有卡的區(qū)。此時(shí)教師的關(guān)心和心理疏導(dǎo)是非常重要的，教師要想辦法開(kāi)導(dǎo)幼兒，讓每個(gè)幼兒都高高興興地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行游戲。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師適宜的指導(dǎo)是相當(dāng)重要的，針對(duì)以下不同的現(xiàn)象，教師要采取不同的策略。

1.幼兒遇到操作困難時(shí)。比如，幼兒在美工區(qū)給奶奶制作生日卡片，前期工作都做的非常好，但在選擇黏合材料時(shí)遇到問(wèn)題，教師給幼兒一些指導(dǎo)和建議，不但能加深幼兒的印象，還讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛(ài)。

2.幼兒表現(xiàn)消極或打發(fā)時(shí)間時(shí)，美工區(qū)還是幼兒比較喜歡的區(qū)域，但每次都是剪剪，畫(huà)畫(huà)，時(shí)間久了他們也覺(jué)得沒(méi)意思了，表現(xiàn)出無(wú)聊的樣子。這時(shí)教師介入游戲說(shuō)，明天是小明的生日，你們想不想給小明做張生日卡片呢？小朋友就會(huì)一下子來(lái)了興趣，又是折紙，又是畫(huà)畫(huà)，又是剪紙，忙的不可開(kāi)交。此時(shí)，教師的一點(diǎn)指導(dǎo)，就會(huì)把幼兒帶入新的游戲，新的思想，新的創(chuàng)作之中。

3.針對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲中幼兒的個(gè)體差異。無(wú)論幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲中成功與否，教師都要給予積極的、正面的鼓勵(lì)與肯定，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展都存在個(gè)體差異。在指導(dǎo)的過(guò)程中，要降低游戲難度，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，幫助幼兒在游戲中不斷提升能力。

4.當(dāng)幼兒有了創(chuàng)造性行為時(shí)，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。記得有一次，在插件區(qū)游戲時(shí)，一個(gè)小女孩給我插接了一個(gè)圓圓的、高高的生日帽時(shí)，我覺(jué)得特別有創(chuàng)意，就夸那個(gè)小女孩，你太有創(chuàng)意了，將來(lái)一定是一個(gè)大工程師，那個(gè)小女孩非常開(kāi)心，從此玩插件游戲時(shí)，更加用心，更加有創(chuàng)意了。

總之，活動(dòng)區(qū)游戲中，教師的觀察與指導(dǎo)是非常重要的，我相信只要每位幼兒教師用心、細(xì)心、耐心地去觀察，去指導(dǎo)，活動(dòng)區(qū)游戲一定會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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