淺談案例教學法在《思想品德》教學中的運用

車星穎

摘 要：案例教學法在教學過程中，能通過案例啟發(fā)誘導學生理解教材內(nèi)容，掌握所學知識，達到寓教于理，以情感人的目的，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高教學效果。思想品德課內(nèi)容抽象，學生難以理解和掌握，采用案例來進行教學，可增強教學活力，激發(fā)學生的學習熱情，全面調(diào)動學生的學習興趣，保證師生雙方的互動。

關鍵詞：思想品德；案例教學；作用；具體運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.062

《思想品德》是提高中學生思想品德，規(guī)范學生行為舉止的學科，對學生未來的人生發(fā)展極為重要。筆者認為，在教學理念上，要體現(xiàn)“從生活走進知識，由知識走向生活”的新理念，改變過去那種“滿堂灌”的現(xiàn)象，促使教師轉(zhuǎn)變角色，使學生在教師的引導下，從熟悉的生活中總結(jié)出知識，并將知識應用到生活中。筆者經(jīng)過多年教學實踐，感覺案例教學法是一種行之有效的好方法。通過案例剖析，收集在教育實踐中的典型人物、事件，并為其提供一個公共的平臺，將其引入到課堂當中，促使師生通過討論、對話、交流與溝通，實現(xiàn)提高思想品德課程教學質(zhì)量的目標。

一、案例教學法的概念

所謂案例教學法，簡而言之，即在課堂教學中加入相應的案例，而后對案例進行分析，使學生能夠產(chǎn)生直觀、感性的認識，最終加深理解，使知識和實踐兩方面的能力均得到提升。例如，在進行《防范侵害，保護自己》的內(nèi)容講授時，教師若單純地進行理論講解，必然枯燥無味，學生的學習效率無法得到保證，但是，如果科學地制定相應的案例，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣。如王某是學校門衛(wèi)，負責信件收發(fā)，但是，其卻利用工作便利，私自開拆他人信件，不僅導致聯(lián)系中斷，且故意散播信件中的隱私內(nèi)容，給數(shù)位學生和教師帶來了極大影響。在案例設置完畢后，進行提問：王某的行為對公民的何種權利帶來了侵犯？是否違反了我國法律的規(guī)定？而后，教師根據(jù)學生回答的具體情況進行針對性講解，起到事半功倍的效果。

二、案例對教學的促進作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

成功激發(fā)學生的興趣是教學取得理想成效的前提，尤其是對信息量大、生僻專業(yè)詞語較多的思想品德、社會公德和法律而言，傳統(tǒng)說教模式的教學無法確保學生得到真實的感受，也無法抓住問題的核心。反之，案例教學以生動的故事調(diào)動學生的積極性，且更為真實，多媒體技術亦可進行有效地渲染，使學生能夠感同身受，去主動地分析、探究問題，質(zhì)量從根本上得以保證。

（二）提升學生視野

對尚處于未成年人的學生而言，生活往往就是兩點一線：學校和家庭，幾乎未曾真正接觸社會，缺乏應有的閱歷，對社會的認識較為淺薄，對思想品德、社會公德和法律的相關內(nèi)容也無真正的認知。因此，如果采取社會客觀存在的案例進行教學，無疑會激發(fā)學生的共鳴，學生在探究案例的過程中不僅學習到了有關思想品德、社會公德和法律的相關知識，也是認識社會的過程，真正實現(xiàn)學用結(jié)合、知行合一，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高也有著極為重要的促進作用。

（三）鍛煉學生分析能力

案例學習可以帶給學生視聽兩方面的學習途徑，學生自覺地針對問題尋找解決的途徑，若想和他人針對案例進行探討，首先要做的就是認真地學習材料，而后進行自我思考，運用自我的觀念和知識進行分析，最終形成自己的判斷。因此，這一方式能夠使得學生真正得到鍛煉，客觀地了解到自身存在的不足，不僅完成了知識的學習，還培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，對其未來人生的成長極為有利。

三、教學中案例教學的具體運用

（一）科學的選擇案例

既然以案例作為教學的手段和方法，那么，案例的選擇至關重要，直接關系到教學的結(jié)果。因此，教師應當科學地進行相應選擇，不僅存在著問題性，而且有著鮮明的典型性和代表性。需要注意的是，案例的設置不能過于獵奇，因為案例雖然有激發(fā)學生學習興趣的作用，但是其根本在于促進學生通過分析案例的方法來進行學習，達到更為理想的學習效果。案例選擇合理，即可從根本上保障教學的效果，最終促進學生對內(nèi)容的理解，提高包括解決問題能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

（二）問題的提出

案例教學的核心是促進學生和教師之間對案例進行討論，因此，為了在取得最理想教學效果的同時節(jié)省時間，教師可以預先布置案例，而后在課堂教學中鼓勵學生進行討論。如此，學生對案例有著較長的研究、理解時間，討論便更為有效。由于每個學生個人經(jīng)驗、價值取向存在著極大地區(qū)別，因此，對一個相同的案例，學生可能回分析出不同的結(jié)果，有的可能分析較淺，有的分析卻較深，能夠把握問題的關鍵。作為教師，要慎重進行評價，以免打擊學生的學習積極性，同時采取正確的措施去引導學生進行正確的分析。

（三）鼓勵學生自我探究

鼓勵學生自我組織學習小組對案例進行相應的探究，從而保證討論的有效性，如果小組內(nèi)存在爭議問題，教師可以給予適當指導。這一措施可以提高學生的合作意識，鍛煉和他人交流的能力。

（四）總結(jié)提升

案例教學的最后是進行總結(jié)和評價，教師可以引導學生以小組為單位進行互相評價和自我評價，而后教師再進行評價。通過有效的評價，學生可以了解自身學習和分析中存在的不足和缺陷，而后進一步地得到提升。需要注意的是，教師不只是單純地給出答案，而是要科學地指出其中存在的不足和解決途徑，促進學生今后學習和應用知識能力的提升。

總之，《思想品德》教學既有嚴謹?shù)目茖W性，又有生動活潑的實踐性，思想品德教師必須進一步提高自身素質(zhì)，必須不斷進行教學探討、研究和改革，不斷改革和案例教學模式。通過案例教學來增強教學活力，激發(fā)學生的學習熱情，全面調(diào)動學生的學習興趣，不斷提高教育教學質(zhì)量，讓學生在案例教學中更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

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