更新教育觀念 創(chuàng)建高效課堂

周宏達

摘 要：在新課改理念下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂要求突出學生的主體地位， 因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育思想觀念，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，教師只是課堂的組織者、引導者和參與者，同時教師應努力改善課堂教學結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建高效課堂不斷探索。

關鍵詞：學生觀；教師觀；教學觀；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.044

觀念是行動的先導，歷史上任何一次大的社會變革，都首先是思想觀念的改變。所以，教育教學要想不斷向前發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變思想。

一、創(chuàng)建高效課堂的前提——更新教育觀念，樹立正確的學生觀、教師觀和教學觀

（一）樹立正確的學生觀

1.每個學生都有自身的獨特性，尊重學生的差異。教師面對的是脾氣秉性各異，素質(zhì)參差不齊，成績高低不一的學生，還有形形色色的家長。面對他們，我們首先得學會包容和悅納。這是做好教學工作的前提。正因為學生有諸多問題，才需要教師的教育。我想，認清這一點，在和學生相處時，我們才會平心靜氣。

2.學生是學習的主體，教師不能代替。教師要能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

（二）樹立正確的教師觀

1.教師是學生學習的引導者。新課程標準強調(diào)教師不僅僅是學生知識的傳授者，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重點放在如何促進學生“學”上，學生學習新知的過程，是在教師指導下自己動腦、動口、動手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”的過程。

2.教師是教育教學的研究者。教師的任務不應只是教學，還應有研究，在一定的理論指導下從事教學活動。教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學環(huán)境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

（三）樹立正確的教學觀

1.一切為了每一位學生的發(fā)展

（1）關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人。在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有學生都是自己應該關注的對象。

（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的體驗。有研究表明，學生一節(jié)課最佳的注意力保持時間只在20分鐘左右。我們需要隨時調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學現(xiàn)狀，使學生始終保持在一個興奮的狀態(tài)。

2.教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，而不僅是教師教學生學的過程。

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往互動，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，從而達成共識，共享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這樣，學生成為課堂的真正主人，而教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。

二、創(chuàng)建高效課堂的基礎——班內(nèi)分組，并實行量化積分管理

將班內(nèi)學生以4-5人為準分成學習小組。小組內(nèi)有組長和副組長，好、中、差三個層次的學生都有。每堂課、每天、每周都有積分記錄。這樣，學生在衛(wèi)生、紀律、學習、品德幾方面的競爭無時不在，如此，既增強了班級的活力，又樹立了良好的班風，既有制度約束，又有輿論的監(jiān)督，弘揚真善美，揭露假惡丑。為調(diào)動學生在課堂上的積極性上提供了有力的保障?？梢哉f，小組競爭機制的確立，激發(fā)了每個學生的學習熱情。

三、高效課堂的實施過程

（一）出示教學目標

教師用約兩分鐘時間向?qū)W生明示本節(jié)課的教學目標。使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，學習目標要緊扣課標和教材，在廣度和深度上不拔高，也不降低要求，簡明扼要，具體明確，學生一目了然，利于記住。

（二）自學前的指導

教師用三分鐘時間向?qū)W生布置自學的內(nèi)容，指導自學的方法，明確自學的要求。這樣，便適度加大了學生學習的緊張度。讓壓力產(chǎn)生動力，動力激發(fā)活力，活力帶來效率?；卮鸷玫男〗M有加分，不好的要扣分，所以誰都不肯懈怠，積極完成任務。

（三）學生自學

安排十五分鐘左右讓學生自學。學生通過獨立與合作方式理解課本知識，解決問題或提出問題質(zhì)疑。教師在學生學習過程中，督促每一個學生認真學習，重點是中下等學生，并解答他們提出的問題。話不宜多，以防分散學生注意力。

（四）檢查學生自學效果，小組自由展示

安排二十分鐘左右。每個小組都要選派代表參與到課堂展示環(huán)節(jié)中來。簡單的內(nèi)容讓學困生說，增強他們自信，有難度的內(nèi)容讓優(yōu)等生說，拓展大家的思維，加深大家對問題的理解。

（五）學生自由暢談學習感受

最后幾分鐘由學生自由暢談學習感受，由知識的傳授，能力的培養(yǎng)，上升到從情感、態(tài)度、價值觀的維度對學生進行潛移默化的思想教育。這樣真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位。

（六）當堂檢測

每個單元的重要知識點都要在課堂上完成檢測，先學再測。檢測試卷由學生出，寫完由各組互判，判后改正，并檢查其改正情況。

觀念作基礎，自主是靈魂，制度來保障。這就是我的高效課堂。魯迅先生曾經(jīng)說過，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。作為教育工作者，只要我們在教研教改中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，就一定能走出屬于自己的特色教學之路。

參考文獻：

[1] 張志超.和諧、輕松、高效——課堂教學三步曲[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（10）：107.

[2] 孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[D].華東師范大學，2004.