網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新探析

摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)快速的發(fā)展，人們已經(jīng)跨入了一個信息時代，我們不得不用新的觀念去觀察世界，用新的思維來思考探索一切事物，用新的方法來解決問題，尤其是我國的教學(xué)事業(yè)。小學(xué)作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生今后的發(fā)展非常的重要。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門開放式、探索性的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和探索能力，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在這里我對其進行了具體探析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主的一門綜合性科學(xué)啟蒙課程。它的知識層面很廣、信息量極大，是一門開放性的學(xué)科，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、合作意識、創(chuàng)新精神等。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課堂教育資源更加的豐富，拓展了教學(xué)模式，使科學(xué)教學(xué)更加形象生動，富有感染力，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的特點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的特點有三個方面。第一，跨越了時間與空間上的限制；第二，突破了學(xué)習(xí)媒體單一性的束縛；第三，推動探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的時間只有短暫的40分鐘，時間有限，教師教授科學(xué)知識時節(jié)奏就比較快，學(xué)生不能完全吸收這些知識，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主的選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松的解決了學(xué)生沒有吸收到的知識問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是借助靜態(tài)的文字圖片來輔助教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以提供各種教學(xué)資源，如視頻、圖片、音頻、文字等形式，這些動態(tài)的媒體形式是教學(xué)內(nèi)容實施開展的有力載體。從探究式學(xué)習(xí)來說，網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)信息資源非常豐富，大大的超過了書本上的科學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣去建立探索的方向，自己去探索、分析、解決問題。有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、自主分析能力、自主學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）豐富網(wǎng)站材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要從科學(xué)出發(fā)，以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，選擇適宜的材料去豐富教學(xué)內(nèi)容，用以創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓教材與學(xué)生之間產(chǎn)生作用達到科學(xué)教學(xué)的目標，其中很重要的一點就是，所提供的材料信息更加適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求來尋找和選擇網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)《我們的生長變化》時，在網(wǎng)站中提供人類生長的縮略視頻，了解人在生長發(fā)育的過程中，身高、體重、胸圍等身體各部位的比例都在發(fā)生改變；腦、心肺等各種器官的功能都在增強以及不同階段的變化與區(qū)別。然后進行思考，理解人體生長的變化原因，在這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生切身體會到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的興趣。再比如在教授《遺傳與變異》這章內(nèi)容時，這一直是一個教學(xué)的難點，教師在網(wǎng)站中將多位學(xué)生的全家福照片制作為多媒體課件，動植物圖片添加有關(guān)遺傳的諺語，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過比較了解孩子與父母之間多少有一些相似的特征，而這種現(xiàn)象科學(xué)上成為“遺傳”。在學(xué)習(xí)變異的知識內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)站上發(fā)布三葉草的圖片，說一說“幸運四葉草”的傳說，還有父母與小孩之間也存在不相識的情況，將照片進行比較。通過這種直觀的方式來讓學(xué)生了解“變異”的知識。

（二）豐富網(wǎng)站形式，根據(jù)學(xué)生的需求細化學(xué)習(xí)流程

首先，教學(xué)過程中，課題導(dǎo)入時，學(xué)生對于學(xué)前概念的了解比較淺，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著好奇心，因此教師需要充分的抓住這一特點，針對性的設(shè)計學(xué)前瀏覽內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展已有的概念，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《生物的進化》時，教師提供化石圖片、生物遺體等內(nèi)容，讓學(xué)生快速進行瀏覽，然后引導(dǎo)學(xué)生提問，進一步探究學(xué)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，隨著新課改的推進，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┳灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著這些內(nèi)容開展自主探索。比如“生物的進化”中，教師可以設(shè)計問題：為什么化石說明生物的進化？生物進化的歷程是怎樣的？植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？通過這三個問題，將這節(jié)課程教學(xué)構(gòu)成一個知識體系，讓學(xué)生根據(jù)這個體系開展自主學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生通過學(xué)前瀏覽和教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)了解到很多知識，對于課程內(nèi)容也更加感興趣，但是還有一些問題不能消化，這就需要教師在課堂結(jié)束后為學(xué)生提供更多的知識信息，讓學(xué)生進一步的去了解和探索，滿足學(xué)生的探索精神。比如在學(xué)習(xí)《生物的進化》以后，學(xué)生提出是什么原因?qū)е铝诉M化？隨著時代的變遷，以后將會出現(xiàn)怎樣的進化？等等。教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題提供一些網(wǎng)站信息，讓學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)，或者是為學(xué)生編排一些主體，讓學(xué)生自己收集信息進行探索，有效提高學(xué)生自主探究能力以及學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富網(wǎng)站途徑，根據(jù)學(xué)科特點優(yōu)化教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)科的特點來優(yōu)化教學(xué)方式，將小學(xué)科學(xué)教模式分為問題探究模式和主題探究模式兩者方式。

一是問題探究，根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點，教材中的一部分教學(xué)內(nèi)容需要教師組織學(xué)生開展實驗活動，那么這類型就可以采用問題探究教學(xué)模式來進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《齒輪的作用》時，教師在網(wǎng)站中提供了關(guān)于齒輪制作的視頻，讓學(xué)生點擊瀏覽，提出問題“齒輪究竟有什么作用？”來導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生圍繞這個問題進行小組合作探究，通過動手操作，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系生活中對齒輪的應(yīng)用。

二是主題探究，根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點，科學(xué)教材內(nèi)容中有許多部分內(nèi)容是不需要進行實驗活動的，只需要進行主體式的學(xué)習(xí)和探索，就可以完成學(xué)習(xí)目標。因此，對于這類教學(xué)內(nèi)容，教師就可以采用主題探究教學(xué)模式來開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《動物的食物》時，首先讓學(xué)生說一說不同動物需要不同食物的類型，并按照食性對這些動物進行分類。確定主體動物的食性，并根據(jù)這一主體開展教學(xué)。讓學(xué)生通過網(wǎng)站瀏覽、討論來分類動物，并根據(jù)觀察說出那些動物在吃食上有哪些共同特點，再播放幾段動物捕食視頻，了解動物的那些器官能夠幫助他們捕食。在教學(xué)過程中，教師不僅講解動物按照食物種類進行分類，還可以為學(xué)生普及動物的生存不僅需要食物，還需要一定的生存環(huán)境，讓學(xué)生意識到保護動物、保護環(huán)境的重要性。

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，以求能夠全面推進學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的目的。

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作者簡介：潘華，女，（1984.02）本科學(xué)歷，一級職稱，南京市江北新區(qū)永豐小學(xué)，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)方面的工作。