微課視頻的制作方法與思考

周武宮

摘要：本文闡述了微課的定義以及制作微課視頻所需要的注意事項(xiàng)，分析了微課視頻的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了在制作微課視頻過(guò)程中遇到的困難以及解決方法，從而總結(jié)出一套適用于部分高校教師制作微課的方法，且展望了微課在未來(lái)推進(jìn)混合教學(xué)模式的過(guò)程中將起到的作用。

關(guān)鍵詞：微課視頻；錄制方法；視頻編輯軟件

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0223-02

一、微課視頻相關(guān)概念的綜述

美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于1960年首先提出微型課程（Mini course），也可稱為短期課程或課程單元[1]。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose明確提出了微課程（Micro-lecture）的理念[2]，并把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst），提出了建設(shè)微課程的五個(gè)步驟，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[3]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及信息時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)將關(guān)注的重心從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開始向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)模式帶來(lái)了翻天覆地的變化。通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，我們大致可以將微課視頻理解為是一種為課堂教學(xué)服務(wù)的視頻，且具有一定的針對(duì)性。微課視頻可以是單獨(dú)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)章節(jié)甚至某一問(wèn)題的視頻，其主要目的是將所要講授的知識(shí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的模塊，從而讓觀看者可以更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

二、微課視頻的特點(diǎn)

目前網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)類的視頻，但是并不是所有的視頻都可以被定義為微課視頻。2013年和2015年全國(guó)教育部舉辦了兩屆全國(guó)高校微課大賽，在很多高校中都掀起了制作微課的熱潮。然而在幫助教師制作微課視頻的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師對(duì)于微課的概念還是不清楚。

1.微課視頻的時(shí)長(zhǎng)。根據(jù)注意力理論的研究可以發(fā)現(xiàn)一般成年人集中注意的持續(xù)時(shí)間不會(huì)超過(guò)15分鐘，兒童則會(huì)更短，所以微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般保持在6—8分鐘左右。其好處有兩點(diǎn)：一是能夠保證觀看者可以快速理解和接受微課視頻所講授的內(nèi)容；二是6—8分鐘的時(shí)間如果對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備充分的講述者來(lái)說(shuō)是完全足夠他講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)模塊的。

2.微課視頻的內(nèi)容。在幫助很多老師錄制微課視頻的時(shí)候，總是會(huì)聽到諸如“這么短的時(shí)間我怎么講完這些內(nèi)容，這些內(nèi)容要花費(fèi)至少一堂課的時(shí)間去講解！”微課視頻并不是簡(jiǎn)單課堂實(shí)錄。在課堂上教師可以根據(jù)自由發(fā)揮和引申導(dǎo)出其他知識(shí)點(diǎn)，而在微課視頻中要做到有針對(duì)性，教師僅僅只要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解清楚就可以了。舉個(gè)例子，在錄制微課視頻前，某化學(xué)化工學(xué)院的教師告知他需要講述的內(nèi)容是肥皂的制作原理，那么在制作微課視頻的時(shí)候，該教師只需要將肥皂的生產(chǎn)流程和化學(xué)反應(yīng)原理講解清楚就可以了，并不需要延伸出比如污水如何處理，生產(chǎn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等其他知識(shí)點(diǎn)。

三、微課視頻的錄制與編輯

1.微課視頻的錄制方法及注意事項(xiàng)。既然提到了微課視頻，那就離不開錄制和視頻的后期制作。因?yàn)槊總€(gè)老師的研究方向不同，所以不能保證每一位老師都能精通視頻的錄制與制作。微課視頻的錄制大致可以分為：錄屏式、實(shí)驗(yàn)式以及混合模式。錄屏式是指主要以錄制電腦屏幕信號(hào)為主的錄制方式，實(shí)驗(yàn)式是指主要以錄制教師真人講解并配上相應(yīng)的旁白的錄制方式，混合式即兩種錄制方式相結(jié)合。在幫助老師錄制視頻的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，錄制微課視頻并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容面對(duì)著攝像機(jī)講解然后導(dǎo)出視頻就可以了，錄制前教師要做好充足的準(zhǔn)備工作。首先重點(diǎn)提出的是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。一部視頻的好壞以及教學(xué)效果，很大程度取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前大部分高校教師在錄制微課視頻的時(shí)候還停留在簡(jiǎn)單地描述課件的層面。這樣做會(huì)導(dǎo)致以下幾種后果：一是使學(xué)生觀看的興趣降低，通過(guò)研究視頻編輯理論我們可以發(fā)現(xiàn)，如果在一個(gè)畫面停留時(shí)間超過(guò)6秒，就會(huì)給觀看者帶來(lái)厭倦情緒，從而大大降低了視頻的吸引力。二是教師內(nèi)容講述不清，單純地通過(guò)靜態(tài)的課件文字以及畫面的描述，很容易導(dǎo)致一些內(nèi)容的講解不夠透徹，如果配上生動(dòng)的畫面甚至動(dòng)畫，會(huì)讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。其次是要注意授課環(huán)境的不同。因?yàn)槊鎸?duì)攝像機(jī)和面對(duì)學(xué)生講課是兩種不同的授課方式。微課視頻的主要對(duì)象是學(xué)生，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候最好是以一對(duì)一教學(xué)的口吻進(jìn)行，這樣拍出來(lái)的視頻不僅具有針對(duì)性，而且可以抓住學(xué)生的注意力。最后，除了教學(xué)設(shè)計(jì)外，教師還必須準(zhǔn)備講稿。該講稿并非是單純的教案，如果是錄屏式，就需要在講稿中注明每一段內(nèi)容對(duì)應(yīng)的畫面時(shí)長(zhǎng)、分隔點(diǎn)以及需要的特殊動(dòng)作等。因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì)不僅能夠方便教師自己講解，也方便了后期的視頻編輯，可以按照對(duì)應(yīng)的畫面進(jìn)行語(yǔ)音和視頻的錄制和剪輯。同時(shí)，推薦教師將要錄制的所有話語(yǔ)都詳細(xì)地寫在講稿上，最好做到熟讀甚至脫稿講解。因錄制微課視頻與上課不同，在課堂上面對(duì)學(xué)生講課時(shí)可能會(huì)有很多口頭習(xí)慣用語(yǔ)，而這些對(duì)于微課視頻而言是不需要的，并且如果沒(méi)有注意這個(gè)方面，也同樣會(huì)給后期的視頻編輯工作增加難度。同樣的實(shí)驗(yàn)式也需要寫講稿，與錄屏式有所區(qū)別的是，實(shí)驗(yàn)式的講稿需要注明的是每一段動(dòng)作的持續(xù)時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的話語(yǔ)。至于教師的著裝等其他方面，只需要遵循正常的拍攝要求即可。

2.微課視頻編輯軟件的選擇。目前市面上視頻編輯軟件的種類非常多，如Adobe After Effects、Premiere等，但是這些軟件對(duì)于剛開始接觸視頻的老師來(lái)說(shuō)，不太容易接受和理解。像其他的一些簡(jiǎn)易的視頻編輯軟件比如愛(ài)剪輯、繪聲繪影等，雖然使用起來(lái)比較容易，但是功能不是非常全，可能無(wú)法滿足目前大部分微課視頻制作的要求。經(jīng)過(guò)各方面的研究和比較，我們向老師推薦的是一款名為Camtasia Studio的視頻編輯軟件。這款軟件是Tech Smith旗下一款專門錄制屏幕動(dòng)作的工具，它能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等。另外，它還具有即時(shí)播放和編輯壓縮的功能，可對(duì)視頻片段進(jìn)行剪接、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。它輸出的文件格式很多，包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF動(dòng)畫等多種常見(jiàn)格式，是制作視頻演示的絕佳工具。[摘自百度百科]他不僅可以對(duì)視頻進(jìn)行編輯，還可以滿足錄屏和攝像功能。通過(guò)這款軟件，教師在辦公室甚至自己家中就可以自行錄制微課視頻了。endprint

四、微課視頻對(duì)未來(lái)推進(jìn)混合教學(xué)模式將會(huì)起到的作用的展望

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，制作微課視頻將會(huì)變得更加方便，并且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，越來(lái)越多的老師會(huì)加入到中間來(lái)。將所要講授的內(nèi)容分成多個(gè)單獨(dú)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)大大提高課堂效率。將傳統(tǒng)課堂上一些不必要的知識(shí)延伸等多余環(huán)節(jié)去掉，教師講起課來(lái)會(huì)更加有目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加有效率。

隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的規(guī)范化，上傳及下載教學(xué)視頻將會(huì)變得更加方便，通過(guò)完善微課的評(píng)價(jià)體系，普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，可以更好地推進(jìn)混合教學(xué)模式，未來(lái)學(xué)生可以通過(guò)電腦、平板甚至手機(jī)APP隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)視頻。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：In this paper，it describes the define of Micro-lecture and the considerations of making Micro-lecture video. At the same time，it introduces the characteristic of Micro-lecture video. And then the paper mainly introduces the difficulties and the solutions during making these videos. At last，it sums up some methods of producing Micro-lecture which are fit for some college teachers，and it describes the future of the Micro-lecture in the propulsion of the blended mode.

Key words：micro-lecture video；recording method；video editing softwareendprint