高職土木工程實踐教學改革與創(chuàng)新措施

趙雪飛

摘要：土木工程作為實踐性很強的學科，在授課的過程中應與實踐相結(jié)合，尤其針對高職院校。為滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的剛性需求，土木工程專業(yè)必須培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)技術(shù)知識和實踐操作能力的全面性人才。本文以高職院校土木工程專業(yè)實踐教學為主線，分析現(xiàn)今實踐教學的現(xiàn)狀和存在的弊端，探討實踐教學改革，為高職土木工程專業(yè)培養(yǎng)應用型人才提出建議。

關(guān)鍵詞：高職土木工程；實踐教學；改革創(chuàng)新

1.概述

近年來，高等職業(yè)教育作為高等教育的分支，其培養(yǎng)目標明確，為一線和基層培養(yǎng)具有一定技術(shù)操作能力的應用型人才，廣受推廣、發(fā)展迅速。尤其，高職工科專業(yè)必須以職業(yè)技術(shù)教育為主，以培養(yǎng)應用型人才為己任，這就要求其在培養(yǎng)學生實踐和應用能力上下工夫。作為一門實踐性很強的專業(yè)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作、生活的地點是在現(xiàn)場。因此，高職院校的土木工程教學改革更需強調(diào)實踐技能訓練，更需加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度。

下面本文以培養(yǎng)應用型、復合型人才為目的，對高職土木工程專業(yè)的實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出改進建議。

2.高職土木工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

高職院校生源質(zhì)量不如本科學校，文理兼收、自主招生，同時土木建筑行業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀極其堪憂，尤其高職高專院校畢業(yè)生。因此，高職院校土木工程專業(yè)為在競爭中有立足之地，需合理定位人才培養(yǎng)模式，針對學生特點改革教學內(nèi)容和方法，調(diào)動學生的學習積極性，極力突出專業(yè)實踐性，瞄準發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出在人才市場有競爭力的應用型專業(yè)人才。而當下土木工程專業(yè)實踐教學存在很多不足。

2.1師資隊伍不完善

具備初級職稱的青年教師比例偏大、中年教師偏少，而具備高級職稱的教師年齡偏大。青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，授課過程中側(cè)重于向?qū)W生灌輸理論知識，而忽略實踐教學，導致學生畢業(yè)后在面臨實際工程問題時不知所措。所以，作為學校中堅發(fā)展力量的青年教師需提升自身的授課水平、實踐能力、教學研究、科研水平和職稱層次。

2.2教學體系不合理

土木工程專業(yè)的課程需配套實驗課程和實踐教學。實驗教學和實踐教學是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，土木工程實驗教學的根本任務在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學生建立工程背景知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)[1]。目前由于高等院校大規(guī)模地擴招，土木工程實驗室和實訓室資源緊張，并且課時量偏少，專業(yè)的實驗課程和實踐課程有限。

2.3缺乏工程素質(zhì)的培養(yǎng)

工程素質(zhì)是高校土木工程專業(yè)教學的薄弱環(huán)節(jié)。針對土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課的教材更新跟不上該行業(yè)的迅速發(fā)展。教材內(nèi)容側(cè)重于基本概念和基本理論，缺乏工程案例分析，未能吸收科學技術(shù)發(fā)展的前沿成果，跟不上發(fā)展的節(jié)奏，理論比較落后，并且對工程設(shè)計方法和思路講解不夠深刻，也未考慮現(xiàn)行的國家規(guī)范、規(guī)程和標準等[2]。

3.土木專業(yè)實踐教學改革的探索和措施

3.1合理定位

高職土木工程人才培養(yǎng)目標是應用型人才為主，畢業(yè)生主要簽約單位是中、小型土木建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計、造價、質(zhì)量檢測和工程咨詢等企業(yè)。在明確培養(yǎng)目標的前提下，高職需合理定位自己的培養(yǎng)理念和要求，要以“學的實、用得上、下得去、立得住”為理念，使畢業(yè)生進入工作單位后基礎(chǔ)知識夠用，專業(yè)知識實用，并且具備較強的實踐能力和動手能力。所以，高職院校需適應人才市場需求的變化，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3.2修訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施

提高實踐課程的學時量，讓學生重視實踐課程；結(jié)合土木工程專業(yè)的特色和建筑領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢，高職院校的培養(yǎng)方案中需安排較多的開放性試驗和工程質(zhì)量檢測綜合性實驗，如 “預制裝配建筑技術(shù)”、“預拌混凝土綠色生產(chǎn)”、“鋼筋集中加工配送”、“綠色建筑設(shè)計”、“國際工程項目管理”等最新選修課或講座，提升畢業(yè)生的就業(yè)適應能力；大膽創(chuàng)新，結(jié)合學歷教育與職業(yè)教育，并將職業(yè)考試相關(guān)內(nèi)容納入教學考核中。

3.3開展特色實踐教學

傳統(tǒng)的實訓教學模式僅僅是采用多媒體授課，課堂上觀看典型工程的施工錄像，這種方式暴露了實踐教學的不足，學生無法深入深入一線現(xiàn)場親身體驗。為彌補這種不足，高職院校需積極開展特色的實踐教學方式。實踐教學實訓包括三種形式：（1）基本技能實訓，如課堂教學實訓；（2）專業(yè)綜合實訓，如課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和開發(fā)試驗；（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓，如畢業(yè)設(shè)計，校區(qū)合作等。此外，為提升學校實踐教學資源，學校一方面可以鞏固自身已有的實踐基地，另一方面可

以通過校友關(guān)系校企合作方式積極發(fā)展校外可靠的實習基地，增強學校與企業(yè)的合作關(guān)系[3]。

3.4強化青年教師的培養(yǎng)

師資隊伍的建設(shè)對于實踐教學的開展有不容忽視的作用，具體可從以下措施著手：（1）結(jié)合課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師。積極申報精品課程，組建教學團隊，培養(yǎng)和提高青年教師的教學水平；（2）實行導師制，結(jié)對幫扶指導青年教師；（3）課堂教學質(zhì)量強化訓練，如組織示范教學、“說課”和研討等；（4）鼓勵青年教師申請外派培訓，如教師赴企業(yè)掛職鍛煉、全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓、微課培訓、成果導向培訓和全國高等院?！癕OOC/SPOC課程建設(shè)與應用”骨干教師培訓等；（5）鼓勵青年教師參加國內(nèi)外學術(shù)交流，拓展視野，豐富教學內(nèi)容；（6）為青年教師參加土木專業(yè)注冊資格考試提供便利。

4.總結(jié)

土木專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，在新常態(tài)經(jīng)濟形下，如何針對土木建筑行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整來構(gòu)建適應新常態(tài)的實踐課程，是我們當下的一項艱巨任務?？偨Y(jié)以往，仍存在很多不足，如校企合作尚未進入穩(wěn)定的制度化、常態(tài)化。如何構(gòu)建實實在在的互利雙贏的校企合作紐帶，提升畢業(yè)生的就業(yè)適應能力，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道有待進一步深化。教學改革非一朝一夕，但只要高職院校積極創(chuàng)新、敢于突破，定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]胡紅梅，張從安.21世紀土木工程人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].廈門大學學報（哲學社會科學版）， 2001（增刊）： 6～8.

[2]李永梅，高向宇，咸豐強，劉茹峰.土木工程教學中對學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].高等學校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實踐——第十屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集[C].2010.

[3]劉大翔，夏棟，鄧華鋒，周明濤.關(guān)于高校土木工程教學改革的幾點認識[J].課程教育研究，2016（2）：239.