小學語文個性化教學方法的應用

徐小健

摘要：隨著教育的發(fā)展，小學語文的教學也存在一定的問題，在現(xiàn)階段的語文教育中教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及學生自己個性化的學習，讓學生從枯燥乏味的學習中獲得更多的知識。在授課的過程中就要要求老師設置更多個性化的東西，為學生提高更多的個性化成長的環(huán)境和條件，將枯燥乏味的教學內(nèi)容變得更有意義和有趣。如何讓課堂氛圍變得更加有趣，便于學生接受，這都是我們研究小學語文個性化教學方法的目的和意義所在。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新；個性化教育；教學方法的改變

一、個性化教育在小學語文中的價值

1.培養(yǎng)學生個性化發(fā)展

首先要做的就是老師要改變傳統(tǒng)的教育模式，使學生有一個新的接受知識的過程，來提高學生的學習興趣。由于傳統(tǒng)教育長期的對小學生的壓迫下，讓許多小學生在被迫的情況下接受所學的知識嚴重扼制了小學生對學習的興趣，甚至是強制性的遏制了個性的養(yǎng)成。所以，在改革小學語文個性化教學模式的過程中，主要要要培養(yǎng)學生個性的養(yǎng)成，提高學生的學習興趣。教師應多對學生創(chuàng)新方面進行培養(yǎng)，讓學生有一個自己的學習方式。

2.強調(diào)教育創(chuàng)新

在教育方面的改革創(chuàng)新我們都在強調(diào)著實際結(jié)果，不僅僅是一句句空的口號，這都需要教師的努力實施及學生的積極配合。尤其是小學語文的教學中，教師對教育創(chuàng)新的理解及大的影響著教育創(chuàng)新的最終結(jié)果，教師在對傳統(tǒng)教育的改變時，應多注重學生的接受結(jié)果，注重強調(diào)個性化教育的發(fā)展，要讓學生自我安排自己的個人空間及時間，充分體現(xiàn)改革的意義。教師應多對學生創(chuàng)新方面進行培養(yǎng)，讓學生有一個自己的學習方式。

3. 教師要有自己個性授課的方式

小學語文個性化的教學不僅是教學模式的改變，更主要的是教師也要有自己一定的個性化教育方式，而不是一塵不變的傳統(tǒng)教育模式的教學方法，沒有個性化的教學方法，是不可能創(chuàng)造出個性化的教學模式。在小學語文的教學中需要老師的語言表達能力要強，作為一個小學語文老師應有一定的語言表達技巧和演講能力，來吸引學生的注意了，提高學生的學習興趣。教師在授課過程中，要有生動性、趣味性的表達，這樣才會引起學生的學習興趣來認真聽講。在整個教育的改革中，教師的個性化教學方式是至關(guān)重要的。所以，在對學生個性化教育的改變中，更要對教師的個性化教學進行培養(yǎng)。

二、語文學習中學生的個性化學習

通過導入與語文的相關(guān)環(huán)境，營造適應的教學氛圍，來引導學生的探討興趣。小學生個性化的培養(yǎng)主要是引發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學生好奇感非常強，這正是好的一個機會，觀察現(xiàn)在學生的興趣，看他喜歡什么，做什么，然后多安排一些有趣的活動，當然，是有利的活動，然后對他學生就像釣魚一樣，要有一定的耐心才有收獲，小學語文教學方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學思維，讓學生主動融入教學之中，促進師生之間互動交流。創(chuàng)新教學是每個老師必備的條件，每個學生的接受能力是不同的，所以教師要用多種教學方式來讓學生接受所教授的課程。小學學生不同于其他年齡段的學生，小學正處于一個別人輔導的過程，所以教師應多進行培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，使學生在以后的學習中有一個自己的學習方式。

三、利用小組合作創(chuàng)造個性化學習

21世紀作為一個全新的時代，不論是工作也好，生活也罷，或是學習，我們都應當學會創(chuàng)新，以新方法去面對這一切。因此在小學語文的教學中，我們也必須要學會創(chuàng)新教學模式，也就是個性化教學。而對于個性化教學該如何做呢？我認為可以利用小組合作交流。語文的學習需要學生自己在孤獨中學習，帶正所謂獨木不成林，所以對于小學語文必須培養(yǎng)學生的合作交流，而這也是基于了語文來自于生活的前提。所以對于小學語文來說，個性化教學是必須的，而小組合作交流便是個性化之一。同學之間可通過小組合作來解決老師所遺留的問題，通過合作與交流獲得更多同學的見解，也可從中得到一定的學習方法和自己所體會的學習方法。老師應該多設置一些合作性的課程，多對學生創(chuàng)新方面進行培養(yǎng)，讓學生有一個自己的學習方式。那么由此來說，在小學語文的教學工作中，必須注重培養(yǎng)學生與學生之間的合作交流，以此來提升學生的語文能力。

四、總結(jié)

以小學語文教學來說，其實應當讓學生培養(yǎng)起對于語文的熱情的。而還如何培養(yǎng)呢？我們反觀以往的小學語文教學，皆有一個共通的特點，或者說缺點，就是該階段的語文教學工作模式一直未有多大變化，顯得過于死板。因此，在新時代之下，必須要求小學教師做好對于語文的教學工作的創(chuàng)新，也就是語文教學的個性化。以個性化的教學方法讓學生增加對于語文的熱情，從而使學生能夠更加有效提升自身語文功底與能力，如此既是為日后的生活做下鋪墊，同時也是為日后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

【1】程舒敏.《淺談小學語文個性化教學》，學術(shù)期刊 《科學時代》 2014年24期

【2】秦家訓.《小議小學語文個性化教學》，學術(shù)期刊 《東方文化周刊》 2014年9期

【3】蘇金英.《探析小學語文教學個性化與學生個性發(fā)展》，學術(shù)期刊 《課外語文（教研版）》 2013年5期