探索數(shù)學(xué)學(xué)科實踐教學(xué)的新思路

趙慶龍

摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在新課標(biāo)下教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我分析問題的能力。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該不斷去探索新的教學(xué)思路。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，獨立解決問題的能力等，下面筆者談一談數(shù)學(xué)在實踐教學(xué)中的新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)新思路

引言：隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)思想也在不斷發(fā)展改變，怎樣將實踐教學(xué)的新思路應(yīng)用于數(shù)學(xué)中是當(dāng)前我們一個亟待解決的問題，總的來說還是我們老師的教學(xué)方法存在一些問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中興趣和積極性沒有那么高，所以說探索數(shù)學(xué)教學(xué)新思路是非常有必要的，下面就談一談筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些新思路。

一、探索數(shù)學(xué)學(xué)科實踐教學(xué)新思路的意義

從當(dāng)前的發(fā)展形勢來看，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是非常必須的，以前的教學(xué)中完全是老師為主，學(xué)生就會存在一些問題，比如只要老師不講學(xué)生就不會，或者一個題型只要變換出題的形式學(xué)生就不會了等等，而現(xiàn)在的新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生的思考能力以及對知識的靈活運用能力，還有一些題型有所拓寬，旨在鍛煉學(xué)生的思維能力，而且現(xiàn)在的教學(xué)過程中，是以學(xué)生為主，主要鍛煉學(xué)生的思維能力，而不僅僅只是會做題；所以說新的教學(xué)思路在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用有著非常大的意義。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式存在的弊端

（一）限制學(xué)生的思維發(fā)散能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師以教材上的知識為準(zhǔn)，在一定程度上限制了學(xué)生的的思維發(fā)散能力，慢慢地，一些學(xué)生開始產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下滑，教學(xué)質(zhì)量也下降。

（二）與老師缺乏交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，我們學(xué)生都是以老師為中心，老師說對就對，說錯就錯，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且課堂上當(dāng)學(xué)生遇到問題時也不能與同學(xué)進行相互間的交流，而對老師又感到一絲畏懼，最終導(dǎo)致這道題不會解，長此以來，就會積累越來越多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（三）課堂教學(xué)的偏向性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂中存在很大的偏向性，比如在課堂教學(xué)結(jié)果中只注重最后的考試成績，課堂上會讓成績好的同學(xué)回答問題，而對成績差的同學(xué)產(chǎn)生一種排斥，漸漸地使成績較差的同學(xué)處于一種壓抑、枯燥、乏味的教學(xué)狀態(tài)中，慢慢就會對數(shù)學(xué)失去興趣，造成嚴(yán)重的片刻。

（四）學(xué)習(xí)方式很單調(diào)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種很單調(diào)的方式，每天都有寫不完的作業(yè)，記不完的公式，而且沒有將這些與實踐結(jié)合起來，慢慢地學(xué)生的思維就會僵化，缺乏一些思維能力和邏輯推理能力，慢慢地只是成為一個記憶公式和做題的工具，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科實踐教學(xué)新思路的探索

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課前對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提出自己在預(yù)習(xí)的過程中遇到的不懂得問題，然后老師再進行解答，這樣有助于學(xué)生對知識的了解與掌握，而且學(xué)生容易弄懂原理，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和對問題的分析能力；再一個我們老師在教學(xué)的過程中要總結(jié)出學(xué)習(xí)框架，歸納知識體系，這樣有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

由于在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，同學(xué)們的思維處于一種僵化的模式，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。所以要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

例如，在講授三角形的知識時，老師會提出問題：“為什么三角形的穩(wěn)定性最好，但凳子卻要做成四邊形呢”？這一問題讓學(xué)生們的思維迅速打開，在課堂上各抒己見，這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生們的思維能力得到提高，同時也增強了學(xué)生學(xué)生之間的同學(xué)情誼，培養(yǎng)了自己的交流能力，這種教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

（三）采用小組討論的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)

以前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，說話是不被允許的，所以當(dāng)學(xué)生們有了不同的見解時，不能相互探討，漸漸的不喜歡去發(fā)現(xiàn)問題了，而小組教學(xué)恰好能有效的解決這一問題。

例如在教授最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)時，老師可以先講兩個數(shù)的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的運算，然后進行小組討論，這時同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣會提高很多，也能很快速、準(zhǔn)確的解決老師提出的問題。

而且小組討論有利于能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)一種團隊意識和同學(xué)間的交流能力。

（四）將游戲運用于教學(xué)中

游戲是每一個未成年人都感興趣的事，我們可以將游戲運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如教授概率時，我們可以運用教材上的方法，讓同學(xué)們?nèi)ッ旁诤凶又械陌浊蚺c紅球，然后在將理論運用于游戲中，游戲可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時又能比較輕松的獲取知識。

結(jié)束語：我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)的道路上大膽創(chuàng)新，勇于實踐。不斷地去探索新的教學(xué)模式和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、多方面地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力，我相信通過這些好的教學(xué)新思路，一定可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力同時提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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