淺談如何設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

溫世玉

【摘 要】課堂練習(xí)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都是通過(guò)開展大量的機(jī)械練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從整體上提高學(xué)生的應(yīng)試答題能力。但隨著新課改教育理念的不斷推行，在優(yōu)化授課內(nèi)容與模式的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視課堂練習(xí)的優(yōu)化改革，從而讓學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分，課堂練習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)、掌握技能的重要途徑，在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、開展思維訓(xùn)練中也發(fā)揮著積極作用。因此，怎樣加強(qiáng)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，也逐漸成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注、探究的焦點(diǎn)課題，這不僅能進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也能構(gòu)建出更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、緊緊圍繞教材與學(xué)情設(shè)計(jì)

教材作為教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，在授課前，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材認(rèn)真鉆研，透徹理解教材，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此過(guò)程中需要注意的是，應(yīng)對(duì)學(xué)情做出全面考慮，以此全面提升課堂教學(xué)效果。教師若能從具體學(xué)情出發(fā)，制訂的教學(xué)目標(biāo)則能全面滿足各個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知需求，獲得更理想的授課效果。基于教材與學(xué)生學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，在保障課堂教學(xué)方向、效率方面具有重要作用。在具體實(shí)施中，教師可以先讓學(xué)生自主完成一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓其對(duì)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)做出準(zhǔn)確把握，然后再在教師指導(dǎo)下開展合作學(xué)習(xí)，而這些教學(xué)環(huán)節(jié)的開展往往都需要通過(guò)課堂練習(xí)完成，所以教師應(yīng)對(duì)課堂練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量做出全面把握。

二、注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展學(xué)生的創(chuàng)新與擴(kuò)展思維。對(duì)此，教師就可以通過(guò)課堂練習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與合作能力，在具體設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能圍繞一個(gè)或是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用更新穎多樣化的形式對(duì)學(xué)生思維能力作出全面訓(xùn)練，避免一味采用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生不斷接受機(jī)械訓(xùn)練，真正達(dá)到熟能生巧。尤其是在教育形式不斷革新發(fā)展的背景下，為教育教學(xué)工作提供了豐富的課輔材料，各種教學(xué)網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源，對(duì)此，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，不應(yīng)盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的層面出發(fā)，對(duì)大量教學(xué)資源作出恰當(dāng)取舍，從而對(duì)課堂練習(xí)做出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

三、重視課堂練習(xí)的知識(shí)遷移

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，前面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常都是為了后面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間通常都擁有密切的聯(lián)系。對(duì)此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)對(duì)新舊知識(shí)的練習(xí)做出準(zhǔn)確把握，在教授新課過(guò)程中，通過(guò)高效的課堂練習(xí)開展復(fù)習(xí)鋪墊，將新舊知識(shí)的共同點(diǎn)挖掘出來(lái)，從而自然地導(dǎo)出新知識(shí)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂練習(xí)過(guò)程中，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“如何在三角形內(nèi)部畫高”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)。一是，畫出平行四邊形指定邊上的高；二是，畫出梯形指定底上對(duì)應(yīng)的高。在完成這一練習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生前期已經(jīng)對(duì)怎樣畫梯形、平行四邊形的高有一定掌握，通過(guò)這兩組的練習(xí)能利用知識(shí)遷移，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)畫出三角形的高奠定良好基礎(chǔ)。三是，提供相應(yīng)圖形，讓學(xué)生將三角形的高找出來(lái)，通過(guò)前面的鋪墊學(xué)生不僅可以輕松找出哪條線為三角形的高，也能在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到三角形的高是從頂點(diǎn)到對(duì)邊的一條垂線段，在此基礎(chǔ)上畫出三角形的高便更加輕松了。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重知識(shí)遷移的運(yùn)用，以此豐富練習(xí)的內(nèi)容與形式。

四、從生活實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用能力來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活，又是為生活服務(wù)的，我們要將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，做到更加貼近生活，做到將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到讓同學(xué)們熟知，只有多多觀察日常事務(wù)，才會(huì)更加熟悉與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。譬如，在進(jìn)行“米與厘米”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓同學(xué)們放學(xué)后，在家中找出1米的物品，自己再進(jìn)行測(cè)量，增加記憶，之后記錄下來(lái)，第二步，將家中1厘米的物品進(jìn)行擺放，看看多少個(gè)1厘米的物品可以形成1米，之后進(jìn)行記錄。同學(xué)們?cè)诘诙鞌?shù)學(xué)課堂上可以和同學(xué)們進(jìn)行分享，或者一起進(jìn)行試驗(yàn)。這樣開放式的課堂練習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力，還能將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的結(jié)合。

在新課程改革的要求中，還提出了要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入到課外中去，教師們可以讓學(xué)生們走到大自然中去，看看什么東西是1米的，什么是1厘米的，大家可以將自己找到的物品帶到課堂中來(lái)，與同學(xué)們一起分享，告知方法，互相學(xué)習(xí)，在這種形式的練習(xí)下，學(xué)生們定會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且記憶猶新。

五、課堂練習(xí)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、接受能力、以及性格等多方面進(jìn)行思考，不僅在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要生動(dòng)、形象，而且還要在形式上推陳出新，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)；在題目的類型方面也要從多方面選取題目，避免重復(fù)使用，引起學(xué)生們的反感，與此同時(shí)，教師也可以將生活中發(fā)生的有趣的數(shù)學(xué)小典故，講給學(xué)生們聽，這樣也能引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，教師還可以采取小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生進(jìn)行自主思考，也能促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行分組之后，也可以進(jìn)行小組游戲，選出優(yōu)勝的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這種方式不僅活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生在輕松活躍的課堂中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

六、設(shè)計(jì)操作性的練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的在于實(shí)踐，現(xiàn)在教師主要在研究的就是如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐表達(dá)出來(lái)，解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。假如只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏動(dòng)手的實(shí)踐能力，那么學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言就沒(méi)有任何的意義。因此，數(shù)學(xué)教師必須具備優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，通過(guò)在實(shí)踐應(yīng)用中，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多多設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課堂練習(xí)，這樣不僅加深了學(xué)生們對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮克誠(chéng).小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用手冊(cè)[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古出版社，1999

[2]趙密芝.試談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的原則[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（08）endprint