微課應(yīng)用于農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)

賴偉明

【摘 要】物理是初中階段的重點學(xué)科之一，由于知識內(nèi)容的理論性與復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極有可能遇到困難，尤其是農(nóng)村初中物理教學(xué)，其受到的限制較多，問題較多，為了提高課堂的實效性，應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)手段引入到物理課堂上。文中將對微課在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義以及具體應(yīng)用方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課；農(nóng)村初中；物理課堂教學(xué)

素質(zhì)教育對初中物理教學(xué)提出了新的要求，并對農(nóng)村的相關(guān)教學(xué)工作予以了高度關(guān)注，為了提高教學(xué)的實際效果，微課被逐漸應(yīng)用到物理課堂上，這對提升物理教學(xué)質(zhì)量來說有著重要的意義。

一、微課在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，微課課程內(nèi)容簡短，微課的時間通常在5到10分鐘左右，為了講清知識點，語言使用較為簡潔精煉。每節(jié)微課一般只介紹一個知識點或解決一個問題，以保證在有限的時間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。在微課教學(xué)中，教師將知識點劃分的越細(xì)致，教學(xué)效果越為理想?？偟膩碚f，微課是具有相對獨立性的課程，其規(guī)模小，但具有完整性。其次，微課內(nèi)容的選擇以教材為基礎(chǔ)，抓住教學(xué)的核心與重點內(nèi)容，以此確定微課的目標(biāo)。它圍繞某一個知識點展開，主題較為明確，且教學(xué)過程完整，包括引入、高潮以及總結(jié)三個環(huán)節(jié)，重點突出。再次，微課的表達(dá)更為生動形象，微課中可以容納音樂、畫面以及文字，三者要相互協(xié)調(diào)、相互配合，以保證布局的合理性，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，在教師合理的設(shè)計下，問題與懸念能夠起到較好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生循序漸進(jìn)的展開學(xué)習(xí)，并對知識探究的過程產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課還具有較強(qiáng)的靈活性，使教學(xué)工作不再受到時間與空間的限制。教師可以將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以將其下載下來，也可以在線學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的需要自行選擇，并隨時隨地觀看微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率相對較高。另外，從農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展情況來看，很多地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)投入有限，物理實驗難以在課堂上大范圍展開，如果能夠利用微課展開教學(xué)將極大的降低物理教學(xué)的難度，提高課堂效率。

二、微課在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生了解基本的知識內(nèi)容，并為課堂教學(xué)的高效展開奠定良好的基礎(chǔ)，經(jīng)過高質(zhì)量預(yù)習(xí)后，學(xué)生對知識的陌生感將極大的降低，繼而為教學(xué)活動的順利展開提供保障。但是傳統(tǒng)的農(nóng)村初中物理課堂上，教師并未對預(yù)習(xí)予以足夠的重視，繼而降低了教學(xué)的有效性。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)利用微課幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。例如在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生會對摩擦力的概念等知識產(chǎn)生初步的印象，在課堂開展以前，教師需對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，了解學(xué)生掌握了哪些知識，遇到了哪些難點，這樣教師就可以有側(cè)重的展開教學(xué)活動，從而提升教學(xué)效率，提高物理教學(xué)的實效性。

（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

首先在課堂導(dǎo)入中。與其它學(xué)科相比，物理知識的抽象性與綜合性更強(qiáng)，如果直接將新知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生一時間難以完全接受，如果不能采取有效的方式引入新知識，學(xué)生將會在學(xué)習(xí)中遇到較多的問題與困難，這對學(xué)生物理素養(yǎng)與能力的發(fā)展來說是極為不利的。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)中遇到的困難可能會更多，如果能夠利用微課導(dǎo)入課堂，教師可以極大的拉近學(xué)生與知識之間的距離，降低學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解。例如在學(xué)習(xí)《運動與靜止》時，教師就可以利用微課設(shè)置情境，為學(xué)生播放關(guān)于運動的動畫或視頻，然后設(shè)置問題，引出運動與靜止的知識點，在這個過程中，學(xué)生的注意力可以高度集中在課堂上，并通過情境產(chǎn)生聯(lián)想與想象，加強(qiáng)對知識的理解。其次，在關(guān)鍵性知識的理解中。物理知識具有一定的學(xué)習(xí)難度，為了讓學(xué)生更好的掌握重點與難點內(nèi)容，教師可以利用微課將其展示出來，讓學(xué)生可以從直觀上感受物理現(xiàn)象在生活中的普遍性，繼而產(chǎn)生共鳴，此時教師再通過提問等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，這樣能夠極大的加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生扎實的掌握重難點內(nèi)容。最后，在鞏固練習(xí)的過程中教師可以利用微課將練習(xí)題展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行解答，微課可以使鞏固練習(xí)的層次化特征凸現(xiàn)出來，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同設(shè)置具有層次化的問題，采取晉級的方式讓學(xué)生進(jìn)行答題，這能夠極大的激發(fā)學(xué)生的積極性，并有利于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

物理知識之間是存在緊密的聯(lián)系的，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)并沒有關(guān)注到知識體系的構(gòu)建問題，學(xué)生對知識的認(rèn)知與了解并不深刻。然而形成完整的知識體系對于學(xué)生能力發(fā)展來說有著重要意義，因此在新課開展以前應(yīng)當(dāng)利用微課回顧舊知識點，幫助學(xué)生展開有效的復(fù)習(xí)。教師可以將重難點的物理概念、物理規(guī)律通過微課展示出來，讓學(xué)生從中找到新舊知識點之間的聯(lián)結(jié)點，以加深學(xué)生對舊知識的認(rèn)識，并使其頭腦中能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。另外，教師可以將微課上傳到公共平臺，或讓學(xué)生用U盤拷貝下來，這樣學(xué)生就可以在課下自主利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這有利于縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生能夠展開個性化學(xué)習(xí)，掃除自身的知識盲點。

（四）課外實驗中的應(yīng)用

物理是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，很多物理規(guī)律等理論內(nèi)容需要通過實驗進(jìn)行證實，同時實驗具有較強(qiáng)的直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具體生動，拉近學(xué)生與知識之間的距離，讓學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容。但是農(nóng)村物理課堂的資源以及空間是有限的，很多實驗并不能在課堂上展開，此時教師就可以將這些實驗制成微課，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資源，然后讓學(xué)生從直觀上觀察實驗過程，并自主尋找材料展開實驗活動。

結(jié)語

微課在農(nóng)村初中物理課堂的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的有序展開，解決農(nóng)村物理教學(xué)中存在的問題。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，并在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課外實驗等環(huán)節(jié)中積極應(yīng)用微課展開教學(xué)活動。

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