基于學(xué)生核心素養(yǎng)的生物個性化教學(xué)探究

陳紅霞

【內(nèi)容摘要】生物是高中階段的重要學(xué)科，知識覆蓋面廣、知識較為抽象。要學(xué)好這門學(xué)科，需要有較強的思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展生物教學(xué)時，不僅要幫助學(xué)生理解知識，還要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，提高他們的核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)過程中游刃有余。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)思維 探究能力 創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的生物教學(xué)仍存在“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，學(xué)生們的探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維等得不到有效的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，廣大教師需要深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，探究生物教學(xué)的特點，結(jié)合實際情況優(yōu)化教學(xué)活動，用個性化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)他們思維能力的提高，讓他們實現(xiàn)全面的發(fā)展。筆者對高中生物教學(xué)過程中如何利用個性化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、傳授科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

生物這門學(xué)科帶領(lǐng)我們走向了一個未知的科學(xué)世界，在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，能夠從微觀到宏觀地去認(rèn)識這個世界。開展生物個性化教學(xué)時，教師不僅要幫助學(xué)生們理解生物知識，還要引導(dǎo)他們探究、體驗知識的形成過程，讓他們在探究學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真分析問題的習(xí)慣，掌握科學(xué)的研究方法。這樣，才能幫助他們實現(xiàn)全面的提高。

比如在講解“生長素的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時，我將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)引入到了教學(xué)中，利用更為生動形象的畫面來為學(xué)生們演示胚芽鞘生長過程，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀地觀察實驗過程，讓他們對實驗有一個更為全面系統(tǒng)的了解。然后，我讓學(xué)生們結(jié)合實驗過程進(jìn)行猜想，并且還將學(xué)生們分為若干小組，讓他們以小組合作的方式設(shè)計實驗并驗證猜想。接下來，我讓學(xué)生們一起討論實驗方案是否合理，引導(dǎo)他們找出不足之處，幫助他們進(jìn)一步完善實驗方案。在探討完善實驗的過程中，學(xué)生們潛移默化中就掌握了一些科學(xué)思想。由此可見，在教學(xué)過程中，教師除了要講解知識外，還需要加強對學(xué)生進(jìn)行自主探究引導(dǎo)，發(fā)揮他們的主體地位，讓他們體驗知識形成的過程。這樣，學(xué)生們才能將知識學(xué)“活”，才能提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、利用問題，提高學(xué)生自主探究能力

在蘇教版教材中，有很多探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，很多教師為了“節(jié)省”時間，就忽視了對這部分內(nèi)容的講解。探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下重要的學(xué)習(xí)方法，教師不僅要為學(xué)生們提供更多的探究性學(xué)習(xí)機會，還要從學(xué)生、教材、生物教學(xué)特點等方面著手，為學(xué)生們精心設(shè)計問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們積極主動地投入到探究性學(xué)習(xí)活動中。因為探究的過程必然會遇到問題，所以教師還要鼓勵學(xué)生們提出問題，以此來提高他們獨立思考的能力。

比如在講解“影響酶活性的條件”這部分內(nèi)容時，我巧妙地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入地探究生物知識。首先，我讓學(xué)生們思考“影響酶活性的條件因素”這個問題。學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考，很快就給出了答案。接下來，我為每個小組設(shè)計了不同的任務(wù)，并引導(dǎo)他們設(shè)計探究性實驗，選取其中一個影響因素進(jìn)行探究。接下來，我讓學(xué)生們進(jìn)行“組組交流”，并且，在他們交流的過程中，我結(jié)合不同的影響因素設(shè)計問題，讓他們總結(jié)出一個完整的探究方案。學(xué)生探究的過程中，也提出了相應(yīng)的問題：是否溫度越高，酶的催化作用越強？底物充足，條件適宜的條件下，酶促反應(yīng)速率與酶濃度是否成正比呢？等等。我對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)、點撥，為他們指明探究的方向。最終，學(xué)生們在探究中理解了新知，并且他們的思考探究能力也得到了有效的提高。

三、重視實驗的開展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一項重要的核心素養(yǎng)，當(dāng)今社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。作為高中生物教師，有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，而組織學(xué)生開展生物實驗活動，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。當(dāng)然，個性化教學(xué)中的實驗不同于傳統(tǒng)的實驗，教師需要讓學(xué)生成為實驗活動的主體，鼓勵他們打破常規(guī)，讓他們敢于多方位地思考探究問題，利用實驗去驗證結(jié)論。這樣，學(xué)生們的思維能力才能得以提高。

教師需要靈活地運用教材，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自主設(shè)計實驗，比如“設(shè)計制作小生態(tài)瓶”實驗時，可以鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，讓他們充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，選取自己喜歡的小植物。這樣可以極大地滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望。接下來，不能忽視總結(jié)反思的環(huán)節(jié)，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生探究過后，容易忽視這一環(huán)節(jié)。總結(jié)反思是對實驗過程的升華，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要?？偨Y(jié)反思過程中，教師要幫助學(xué)生找出實驗中的不足，肯定學(xué)生實驗中的亮點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

總之，生物知識雖然瑣碎、抽象，但是對于提高學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)有著重要的意義。因此，教師應(yīng)該從多方面入手挖掘教材信息，深入貫徹新課程教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高他們的科學(xué)思維和核心素養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)全面的提高，為他們今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王玲. 淺談初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）.

（作者單位：江蘇省東臺中學(xué)）