淺談微課在高中生物教學中的有效應用

周昊

【內(nèi)容摘要】微課是一種新型的課堂教學形式，將某一教學重難點以精講的視屏呈現(xiàn)，給學生提供有效的自主學習機會。高中生物學科知識點比較瑣碎，使用微課能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量，獲得生物學習學習素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生物 微課 創(chuàng)新應用

傳統(tǒng)的高中生物教學，采用的是老師輸出，學生被動接受的模式。在應試為目的下，把學生成績凌駕于一切，過分的注重與課本所呈現(xiàn)的知識，把理論知識的掌握作為教學的首要目標，不僅忽視學生自身特點的發(fā)展，還致使課堂枯燥無味。隨著多媒體的應用與發(fā)展，“微課”這樣一種全新的教學模式，被廣泛應用在高中生物教學之中，讓生物教學的質(zhì)量和效率都有所改善。

一、生物學科教學“微課”的優(yōu)勢

1.學習不受時空限制，隨時隨地開展學習

“微課”是建立在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎上提出的一種新型的教學模式，主要以多媒體作為載體，對具體的知識點進行學習和演繹，課時短，知識點少，但針對性強，效率高?！拔⒄n”集合了多種形式的信息技術，包括無線網(wǎng)絡、電子白板等技術，讓實景演繹代替?zhèn)鹘y(tǒng)的照本宣科，把虛擬技術運用到課堂之上，在這樣的一種虛擬環(huán)境下，學生學習可以有很大的自主選擇權利，不需要局限于教室這樣的固定場所，隨時隨地的按照自己的時間更好地安排學習，讓學生本身的學習效率也可以提高很多。

2.提高學生學習興趣，讓生物學習高效化

根據(jù)新課標關于高中課程的改革方案，高中生物的教學計劃要求教師應該打破傳統(tǒng)教學的局限性，巧妙地應用多媒體技術，把互聯(lián)網(wǎng)與教學相結合，想方設法提高學生對于生物的興趣和學習成績?！拔⒄n”這樣一種建立在傳統(tǒng)之上，逐漸發(fā)展和形成的一種教學模式，不僅可以展示傳統(tǒng)教學中的理論基礎知識，還可以讓學生通過直觀的畫面、音像來感受生物知識。在高中這樣一個心智和行為能力都沒有發(fā)展完善的時期，抓住學生的注意力就等于抓住了學習效率。學生自身的實際情況不同，對于學習的興趣也大相徑庭，而運用“微課”教學，就可以按照學生喜歡的方式來學習，學習的效率也會提高。

3.“微課”針對性強，讓學生打下扎實基礎

與傳統(tǒng)的教學模式不同，“微課”素以短小點少，精煉細致著稱，一節(jié)課的知識點是有限的，學生只需當堂掌握，課下的負擔也不重，每一個知識點的細節(jié)掌握也好于傳統(tǒng)的知識接收模式，這對于學生合理有效的掌握生物知識有著很重要的作用。在部分學生日常的學習中，知識不分次重，堆積在一起進行集中背誦，看似學懂的知識在應用時，還是有大大小小的問題，微課的利用就是在有效地避免這種學而不精的問題出現(xiàn)。

二、“微課”在生物教學中的應用分析

1.確立完善脈絡清晰的知識體系

與初中的入門級生物教學相比，高中的生物教學呈現(xiàn)出清晰的脈絡，知識體系更加清楚統(tǒng)一，但是需要理解的地方也驟然增加，概念更加抽象，以蛋白質(zhì)的運算規(guī)律為例，肽鍵的排列方式是有一定的空間結構的，這時，“微課”的利用就可以幫助學生梳理清楚每一個概念之間的關系。“微課”是學習高中生物的一個工具，可以促進高中生物與現(xiàn)代信息技術的完美接軌，并根據(jù)學生之間的差異性，具體的展開生物教學工作。學生在面對復雜的知識框架時，“微課”可以輔助教學，把不清楚地方梳理清楚，建立起更加直觀具體的生物知識框架。

2.利用“微課”可以實現(xiàn)動態(tài)教學

高中生物是高考考核的一門理工類學科，它的知識體系需要大量的實驗和習題，作為學習的基礎，但是受到傳統(tǒng)教學的限制，這部分動手實現(xiàn)往往沒有辦法展開，教師將實驗報告答案簡單的發(fā)給學生，學生連實驗器材都不需要打開，就完成了試驗報告，也使得學生對于知識的認識模糊不清。死記硬背的學習方式不僅學習強度大，效率也十分低下，這樣的教學模式具有很大的局限性，根據(jù)遺忘曲線，學生記憶的知識往往在形成長期記憶之前就會被遺忘。若采用了“微課”教學的方式，各類試驗可以反復播放反復學習，加深學生的理解程度，比如在《光合作用與呼吸作用》章節(jié)，兩種作用的區(qū)別與聯(lián)系比較難理解，就可以通過具體的實驗案例就行講解，也可以根據(jù)生活實踐，告訴學生為什么生物所釋放出來的氧氣中的氧是來源于水的。

另外，高中教學任務相比于初中來說要嚴峻許多，教師應該積極探索怎樣高效地利用課堂時間，更好地完成教學工作，大多數(shù)高中生都反映生物的學習過于枯燥，所以增加學習趣味性，讓學生真正樂于學習生物，刻不容緩，“微課”教學為教學創(chuàng)新與改革提供了以合理的方向，其在傳統(tǒng)的電子白板教學上加以創(chuàng)新，實現(xiàn)了教學資源與課堂的結合，對于研究教學改革有著極其重要的影響。

總之，“微課”教學有著自己獨特的優(yōu)勢，對于營造良好的學習氛圍有著重要的作用，學生在“微課”教學之下，可以有一個積極的心態(tài)去學習高中生物。教師也可以根據(jù)“微課”的課上反饋，了解到每一個學生的學習狀態(tài)，從而進行不斷的反思與總結。從而，讓學生養(yǎng)成獨立學習、獨立思考的好習慣，獲得自主學習能力提升，學好高中生物。

【參考文獻】

[1] 王川. 微課在高中生物教學中的應用探析[J]. 中學教學參考，2015（05）.

[2] 劉鳳娟. 微課在高中生物教學中的應用探析[J]. 中學生物教學，2016（08）.

（作者單位：江蘇省洪澤中學）endprint