翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語寫作教學中的應用探析

雷丹

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，教學改革也加大了力度，也有強大的技術支持著教學模式的轉(zhuǎn)變。在美國教育界翻轉(zhuǎn)課堂掀起了教育信息化改革的新浪潮，這個新型的教學理念打破了傳統(tǒng)的教學理念與手段，提倡構(gòu)建一個深度知識課堂，調(diào)轉(zhuǎn)師生角色，提升師生角色中心，有利于創(chuàng)建新型的高校教學的模式。于是本文研究翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語寫作教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高校英語寫作 創(chuàng)新型教學 應用方式

一、前言

21世紀的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及，因特網(wǎng)的發(fā)展，使得計算機技術的應用越來越廣泛，教育領域中也有所涉及。于是，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學模式便應運而生，進而進入到英語教學中。“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學生真正的成為課堂教學的主體，更好地學習知識，可以讓學生們發(fā)揮學習的主動性，進而可以提高學習效率，提升寫作能力；另一方面還會幫助教師們簡化教學程序，優(yōu)化教學效果；此外還可以增多學生們和教師們之間的互動。

二、英語寫作課堂上存在的漏洞

1.學生寫作技能較差，缺乏寫作的信心。就學生而言，學生本身的寫作技能比較欠缺，比較害怕寫作，有著一定的恐懼感，進而便會造成寫作的壓力，產(chǎn)生寫作焦慮。另外學生們實際寫作次數(shù)較少，缺乏一定的知識儲備，也就不能形成夯實的知識結(jié)構(gòu)。

2.教師們在教學中輕視寫作的實踐操作。在教學過程中，教師們比較看重理論的講解，比如分析句子結(jié)構(gòu)，分析寫作的類型等方面的問題，使得學生們只能被動地接受老師們所傳授的知識，而不能自己進行主動的思考，缺乏創(chuàng)新能力。另外，教師們教學方式比較單一，課堂氣氛比較沉悶，不能調(diào)動學生們的積極性，使得學生們較為反感寫作課。此外，課堂教學時間有所限制，教師們不能一對一地進行學生們的問題解答，使得學生們的寫作問題不能及時得到改正。

三、翻轉(zhuǎn)課堂存在的必要性

1.提高教學效率，優(yōu)化教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂的應用使得學生們可以更加牢固地掌握理論知識，進而有效地提高自身的英語寫作技能。學生們有著一定的知識素養(yǎng)，也就在一定程度上節(jié)省了教師們在課堂上的反復重復知識的時間，進而提高教學效率，達到優(yōu)化教學效果的目的。

2.活躍課堂氣氛，增添學習樂趣。通過翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學模式的應用，學生們能夠真正地利用集體學習的環(huán)境資源，進行互動式的交流、探討和合作，增強了學生之間的交流，也增多了學生和教師之間的互動，活躍了課堂氣氛，從而增添學習的樂趣，提高學習能力。

3.貫徹差異教學，尊重個體發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的應用，對于教師們而言，可以極大地簡化課堂教學，可以從多方面講授知識，既可以強調(diào)重點知識，也可以講清楚側(cè)重點，進而使得學生們加深對知識的掌握。另外教師們還可以針對每個學生的個性差異，根據(jù)他們的實際情況進行針對性的教學。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學中的應用方式

1.討論。在英語寫作課堂上，教師們應該引導學生們針對要寫的作文題目展開討論。通過學生們之間的互相討論，可以幫助學生們打開寫作的思路，也可以使得他們從多方面多角度進行思考，進而能夠得到比較明確的認知。借助學生們之間的互動環(huán)節(jié)，增多學生們之間的交流，從而有效地啟發(fā)學生們的發(fā)散思維，幫助學生們更好地學習有關的知識。

2.練習。練習寫作，是英語寫作的最重要的環(huán)節(jié)。如果只有相關的理論知識，而不知道如何下筆，也就無法寫出更好的作品。因此，教師應該在英語寫作課堂上多增加寫作課，增加學生們練習的次數(shù)。另外教師們還應該設置一定的時間要求，比如一節(jié)課40分鐘必須完成寫作任務，使得學生們有著時間標準的要求。

3.展示成果。教師在課堂教學中，既要傳授理論知識，也要幫助學生們進行寫作練習。此外還應該設計一些環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛，比如教師們可以設置成果展示環(huán)節(jié)，針對寫作訓練所進行的學生作品，學生們可以自愿主動地進行自己的成果展示，學生們可以通過朗讀、表演的方式，來進行成果展示。通過這一環(huán)節(jié)的進行，教師們可以幫助學生們獲得成就感，進而提高學生們英語寫作的信心。

4.總結(jié)要點，加深記憶?？偨Y(jié)就是針對寫作內(nèi)容的回顧，對學生們的問題以及優(yōu)點進行總結(jié)。就教師而言，總結(jié)主題內(nèi)容時可以通過多種形式，比如引導學生們回顧以往的知識要點，還比如可以設計你問我答的環(huán)節(jié)，即教師提問，學生回答，這樣可以使得學生們的精神高度集中，進而可以在一定程度上調(diào)動學生們的積極性。另外教師還應該將學生們在寫作練習過程中的問題進行總結(jié)，針對大眾型的問題提出專業(yè)的指導，并讓學生們根據(jù)自己的實際情況進行針對性的鞏固。此外學生們自己也要學會總結(jié)，總結(jié)教師在課堂上的重點要點，還有教師們所羅列的寫作問題，不斷地加深自己的練習。

五、結(jié)束語

就目前而言，我國翻轉(zhuǎn)課堂的應用還處在初級階段，還有著諸多因素的限制，并未得到廣泛的應用。但是，隨著社會的進步，知識時代的不斷發(fā)展，學生們和教師們都會尋求一種適合現(xiàn)代社會的教學模式?？上攵D(zhuǎn)課堂便是一個很好的工具，既可以幫助教師們提高教學效率，優(yōu)化教學效果，也可以幫助學生們學習知識，加深知識的鞏固，激發(fā)學生們學習英語激情。

參考文獻：

[1]黃婉冰.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學中的應用研究[J].英語廣場：學術研究.2016（12）：109-110.

[2]王秋芳.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學中的應用研究[J].新余學院學報.2016，21（06）：130-132.endprint