淺談“四基”在初中數(shù)學課堂教學設計中如何體現(xiàn)

劉淑敏

【內(nèi)容摘要】在《課程標準（2011 年版）》明確提出“四基”。“四基”是指通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗”。如何在課堂教學中夯實雙基、滲透數(shù)學思想并幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是值得深思，對如何才能在教學設計中體現(xiàn)“四基”進行研究，對課堂教學的“四基”的實現(xiàn)也有很大的幫助。

【關鍵詞】四基 初中數(shù)學 課堂教學 教學設計

引言

如何在課堂教學中夯實雙基、滲透數(shù)學思想并幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是值得深思，對如何才能在教學設計中體現(xiàn)“四基”進行研究，對課堂教學的“四基”的實現(xiàn)也有很大的幫助。下面是我對如何在初中數(shù)學課堂教學設計中體現(xiàn)“四基”的一些看法。

一、詳細的學情分析是教學設計的先行條件

學情分析是教學目標的設定的基礎，是教學內(nèi)容分析的依據(jù)，也是教學過程將教學設計用于實踐的依據(jù)。在新知識學習之前，要針對本節(jié)知識來確定學生需要掌握哪些學習活動、知識點、數(shù)學思想等，再根據(jù)學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗以及學生的理解能力來確定哪些知識點是學生容易掌握的，哪些數(shù)學思想是學生容易接受的，哪些學習活動容易引起學生的學習興趣，哪些認知規(guī)律是學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、合理的教學目標是教學過程和方法設計的靈魂

教學目標指課堂教學目標——預期學生通過各種學習活動獲得的全部學習結(jié)果。它是教師對教學活動在學生身上所能產(chǎn)生效果的一種預期估計，是教學過程和方法設計的靈魂，是課堂教學活動的指南，是教學評價的尺度和標準。新課標的明確提出“四基”，即學生通過學習能“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗”。因此，在教學目標的設計中要做到“五步驟、五成分”：分析出學習結(jié)果類型；選擇行為動詞和性能動詞；界定學習所需要的條件；刻畫行為表現(xiàn)的程度；陳述教學目標。

三、恰當?shù)慕虒W活動過程是實現(xiàn)教學目標的途徑

教學活動過程是為實現(xiàn)既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動的步驟的安排體現(xiàn)著教師的教學思想，教學手段和方法以及教學藝術水平。

1.夯實雙基，形成知識技能

數(shù)學的基礎知識是數(shù)學學習的出發(fā)點，是數(shù)學思維活動的載體，包括有數(shù)學概念、法則、性質(zhì)等內(nèi)容。數(shù)學基礎知識的學習是達到“雙基”目標的基本任務，為達到這個任務，可采用一些學生容易實行的方法進行設計，如動手操作、觀察、或生活情景等方法引入基礎知識的學習。

（1）凸顯概念性質(zhì)的本質(zhì)

數(shù)學的概念是人對客觀事物中有關數(shù)量關系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象；性質(zhì)是所有對象共同本質(zhì)屬性的總和。學生掌握基礎知識的過程實際上就是掌握概念性質(zhì)和運用概念性質(zhì)進行判斷、推理的思維過程。

（2）經(jīng)歷概念性質(zhì)的形成過程

概念性質(zhì)是思維形式之一，也是判斷和推理的起點。通常在基礎的概念性質(zhì)的教學過程中，為了使學生順利地獲取有關的知識，常常會通過觀察、猜想、推理等，讓學生對知識進行分析，最后歸納出概念性質(zhì)的本質(zhì)。

（3）夯實概念性質(zhì)的應用能力的培養(yǎng)

應用能力是思維能力和應用技巧的結(jié)合，應用能力是從應用條件，應用的方法等一系列的思維能力。夯實學生的基礎的應用能力就應從練習的設計中充分體現(xiàn)，在設計練習時就從淺到深，一層層推進，不能出現(xiàn)過大的梯度。

2.滲透思想，積累活動經(jīng)驗

數(shù)學思想是對數(shù)學知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認識，為人們看待世界，認識世界提供了一定的概念框架，數(shù)學活動經(jīng)驗屬于學生的主觀數(shù)學知識范疇，它形成于學生的數(shù)學活動過程之中，伴隨著學生的數(shù)學學習發(fā)展，反映學生對數(shù)學的真實理解，基本思想和基本活動經(jīng)驗是數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。

（1）滲透數(shù)學思想，提升數(shù)學能力

為了讓學生的學習能力得于提高，應著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，因此在教學過活動過程中應時刻滲透數(shù)學思想，讓數(shù)學思想貫穿整個教學過程。

例如在《等腰三角形的性質(zhì)》這一教學活動過程的設計中，在學生“剪”等腰三角形再觀察，找出相等的量，猜想結(jié)論的過程中，就滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，在猜結(jié)論的環(huán)節(jié)滲透了“歸納”的數(shù)學思想。

（2）積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學素養(yǎng)

基本數(shù)學活動經(jīng)驗是活動中獲得的發(fā)現(xiàn)的問題、提出問題和解決問題的基本策略和方法，包括學生具有的數(shù)學知識，對數(shù)學活動的領悟、思維方式、推理方法等，表現(xiàn)為學生的素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為主體性、實踐性和發(fā)展性。

結(jié)論

在教學設計中能時刻滲透“四基”的思想，不但讓整個教學活動過程中，讓學積極參與進來，還注重知識和實際應用的結(jié)合，使整個教學活動有條不紊地進行，學生在整個活動中學習的條理性也得到了大大的提高。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級中學）endprint