探析培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的策略

關(guān)蕊

摘要：隨著我國教育改革制度的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的教育目標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)都有了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中是以老師的教、學(xué)生的聽為主，大多注重于應(yīng)試教育，但新課程目標(biāo)中對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都提出了明確要求。同時，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提升，因此，要加強(qiáng)小學(xué)教育的教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為主。想要保證學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)與探索，必須采取有效的方式提高和培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，加強(qiáng)師生間的交流，提高教學(xué)效果。本文主要針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 積極情感 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0111-02

學(xué)生的情感態(tài)度決定著其整體的學(xué)習(xí)和發(fā)展，情感也就是對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的直接體現(xiàn)。一個人對事物的情感主要由事物是否滿足其需求來決定，情感態(tài)度反映了個體需要和客觀事物之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師要擅于利用各種方式加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參加各類學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)這一客觀事物有著積極的情感。在日常的教學(xué)中，采用“寓教于樂”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以下將具體地從培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的策略方面展開具體討論。

一、在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生情感交流

在平時的教學(xué)活動中，加強(qiáng)同學(xué)生之間的情感交流，可以使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對老師、對學(xué)習(xí)的情感。古語有云，“親其師，信其道”，也就是說，學(xué)生只有從情感上接受老師，才能在日常的學(xué)習(xí)過程中接受老師的言傳身教，才會受到老師潛移默化的影響，甚至去有意無意地模仿老師的言行。美國心理學(xué)家羅杰斯層提出這樣的理論，“教學(xué)的過程其實就是建立起學(xué)生和老師之間的一種理解、誠實和相互接受的過程”，這充分體現(xiàn)了在教學(xué)過程中師生之間的情感交流對教學(xué)效果的作用。[1]

無論是過去還是現(xiàn)在，教學(xué)模式如何轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中還是知識的引領(lǐng)者和教導(dǎo)者，也是師生之間情感交流中起主動作用的一方，教師在平時的教學(xué)過程中，要擅于抓住有利的時機(jī)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)展開同學(xué)生間的情感交流。例如，在小學(xué)語文課程中，經(jīng)常涉及一些名作家的散文與小說，如果有涉及人情世故的情節(jié)，教師可以聯(lián)系到自身，從教師自身的角度聯(lián)系文中的情節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，為課堂教學(xué)營造一個良好的氛圍，也就自然地拉近了同學(xué)生的距離。師生之間的情感交流可以通過很多種方式進(jìn)行，小學(xué)階段的學(xué)生對各方面的事物都處在好奇、探索的階段，這個階段形成的德育教育對小學(xué)生今后的整體發(fā)展都會有重要的影響，所以在加深情感交流的同時要加強(qiáng)對小學(xué)生價值觀、人生觀等思想體系的正確引導(dǎo)。在課前通過老師和學(xué)生的相互問候，充分尊重彼此在課堂上的地位。另外，老師在課堂上合理地批評與表揚，也是抱持對每個人都平等對待的態(tài)度，會得到學(xué)生的信任和支持。在日常的教學(xué)過程中逐步建立起這種平等、愉快的情感關(guān)系，學(xué)生自然會對老師有一定的依賴性，愿意接受老師在學(xué)習(xí)上和德育上的教育，同樣的，老師也需要以謙虛、平和的心態(tài)接受來自學(xué)生的意見，做到教學(xué)相長。[2]

二、在豐富的想象中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

豐富、合理的想象是積極情感的源泉，如果沒有了想象，也就沒有了情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會利用課本中的知識和案例，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的聯(lián)想與想象，訓(xùn)練學(xué)生的積極情感。小學(xué)生對一切事物都是未知的狀態(tài)，思維天馬行空，他們對很多名著、課文的理解不像成年人那么快，但是想象空間卻很寬闊，他們對文章的解讀、對語句的理解、對文章意境的掌握等，都需要展開豐富的想象才能完成。所以，在教學(xué)過程中要盡量開放課堂氛圍，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過多受到課本的制約，造成被動接受知識的局面，要利用各種方式鼓勵學(xué)生開放思維、大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生帶著被文章所喚起的情感積極思考，每個學(xué)生的個性特點不同，這個過程中能發(fā)現(xiàn)的知識種類和知識領(lǐng)域也有所不同，很多時候通過這種不受拘束的想象可以挖掘中一些隱藏在文章中甚至連作者本身都沒有意識到的知識。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充書本中一些空白的情節(jié)，省略的意境，等等，可以延伸出各種不同的情節(jié)，或者使學(xué)生自己升華書本中的觀念，進(jìn)而領(lǐng)悟到新的見解等。小學(xué)生雖然具有豐富的想象力，但還是需要在教師的積極引導(dǎo)下才能朝著積極的方向想象，根據(jù)課文在頭腦中展開一幅新的畫卷，從而使學(xué)生進(jìn)入到新的情感世界，情感訓(xùn)練得到有效的加強(qiáng)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感的目的。[3]

三、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、培養(yǎng)樂學(xué)情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是個人情感和認(rèn)識的結(jié)合，在這個過程中如果能保持一個愉快的心情，那么學(xué)習(xí)的積極性自然會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也會顯著提高。想要保持一個愉快的心情，首先要有一個和諧的集體和良好的師生關(guān)系，這是學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)效催化劑。首先，在教學(xué)過程中要注意建立和諧、平等的師生關(guān)系，老師雖然是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以二者須是一個平等的狀態(tài)才是教學(xué)的最佳狀態(tài)。在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂學(xué)情感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心態(tài)，能夠在學(xué)習(xí)過程中時刻保持一個飽滿的熱情。學(xué)生是否愿意上一門課程大多數(shù)取決于同老師之間的關(guān)系，難以想象一個學(xué)生如果對哪一個任課教師不認(rèn)同會去認(rèn)真地上這個老師的課，所以加強(qiáng)學(xué)生的積極情感，同學(xué)生建立和諧的關(guān)系是關(guān)鍵。其次，小學(xué)生各方面的知識都是空白的，學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)這些具有一定專業(yè)性的課程時，教師要注意把道理講得通俗易懂，盡量同生活實例相聯(lián)系，把教學(xué)的重點目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面。[4]教學(xué)的過程要結(jié)合學(xué)生的實際情況，要明確所教授的內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生的理解與努力是可以完成的，這樣可以有效地提高學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)過程中慢慢體會到成就感和樂趣。再次，教師要豐富自己的教學(xué)方式，在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實際，并給予每個同學(xué)自我展示的機(jī)會。對學(xué)生取得的進(jìn)步和成績要及時給予表揚，小學(xué)時期的學(xué)生對贊美和夸獎都極為敏感，通過適當(dāng)?shù)谋頁P可以使學(xué)生的心情愉快，可以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。對于一些成績落后的學(xué)生，教師要著重培養(yǎng)，努力挖掘他們性格中的閃光點，加以正確引導(dǎo)，將其個性特點逐步培養(yǎng)起來。

四、結(jié)語

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極情感，利用各種方式消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生的人格全面發(fā)展。教師只有在平時的教學(xué)活動中積極地啟發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生時刻保持一個高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能切實增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓小學(xué)生能夠徹底轉(zhuǎn)變成為小學(xué)教育的主體。通過提高個體的積極情感，提高對知識的渴望和興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生在各類教育活動中加強(qiáng)同其他同學(xué)之間的合作，發(fā)揮個人潛能，提高個人的綜合素質(zhì)，以達(dá)到新課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，滿足當(dāng)今社會對人才所提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷秋艷.中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的策略探析[J].中學(xué)生英語，2016（3）：82.

[2]徐茜.小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)研究[J].杭州師范大學(xué)，2015（6）：216.

[3]劉娟.論小學(xué)老師積極情感的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（6）：309.

[4]石壽賢.高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的研究[J].貴州師范大學(xué)，2013（12）：106.

責(zé)任編輯：楊國棟