基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

郭圣

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，2012年11月易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。中國高校教育要想提高教育質(zhì)量，必須利用互聯(lián)網(wǎng)這一科技手段，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；變革與挑戰(zhàn)；會(huì)計(jì)人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是20多年來信息化進(jìn)程的結(jié)果，是現(xiàn)代信息技術(shù)與社會(huì)各行業(yè)進(jìn)行深度融合的新階段。會(huì)計(jì)作為重要的商業(yè)語言與信息系統(tǒng)，必然在這樣的工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的時(shí)代中受到影響，社會(huì)的變革推動(dòng)會(huì)計(jì)服務(wù)的提升，這對(duì)會(huì)計(jì)人才的勝任能力與會(huì)計(jì)教育提出了新的要求。因此，學(xué)校須盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深入推進(jìn)教育改革，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出能迅速轉(zhuǎn)變思維，幫助企業(yè)應(yīng)對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專門人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給會(huì)計(jì)行業(yè)的變革與挑戰(zhàn)

（一）會(huì)計(jì)職能得到進(jìn)一步拓展

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作以事后核算、記錄為主，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與會(huì)計(jì)核算的同步，能夠使企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程、會(huì)計(jì)監(jiān)督和內(nèi)部控制有機(jī)融合。

高效率、高度集成的軟件系統(tǒng)和通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的傳輸速度，可以將簡單重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行集中處理解決，而不再像手工會(huì)計(jì)時(shí)代那樣受到物理空間的限制。在不遠(yuǎn)的未來，會(huì)計(jì)也將實(shí)現(xiàn)集中化處理，由獨(dú)立的核算模式轉(zhuǎn)向集中的財(cái)務(wù)共享模式。但在職能拓展的同時(shí)，也存在一些風(fēng)險(xiǎn)。

相比紙質(zhì)憑證而言，如果技術(shù)保護(hù)措施不到位，磁性介質(zhì)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在信息產(chǎn)生和傳遞的過程中更容易受到攻擊，例如篡改、截取、丟失等，財(cái)務(wù)信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)也更大。

（二）會(huì)計(jì)服務(wù)模式更加多元化

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，從而大幅度提高會(huì)計(jì)工作的服務(wù)效率。在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基本職能的同時(shí)，更好地為企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)，增加了企業(yè)財(cái)務(wù)信息的透明度，使財(cái)務(wù)信息的使用者能更方便快捷的了解公司信息，更好的為財(cái)務(wù)信息的使用者提供服務(wù)，方便他們作出決策。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為會(huì)計(jì)管理部門的政務(wù)公開、電子政務(wù)、網(wǎng)上交流等服務(wù)提供了有效平臺(tái)，促進(jìn)了會(huì)計(jì)管理部門管理服務(wù)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

（三）促進(jìn)會(huì)計(jì)工作形式與時(shí)俱進(jìn)

作為經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)組成部分的會(huì)計(jì)工作在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更應(yīng)充分發(fā)揮在處理信息、核算數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)管理等方面的優(yōu)勢(shì)。

例如：對(duì)于民間審計(jì)行業(yè)，企業(yè)會(huì)計(jì)的信息化促使了注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)由“紙上審計(jì)”轉(zhuǎn)型為“機(jī)上審計(jì)”，也推動(dòng)了“網(wǎng)上審計(jì)”的發(fā)展。利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助“大數(shù)據(jù)”、“云平臺(tái)”等網(wǎng)絡(luò)資源的力量，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作形式的與時(shí)俱進(jìn)。

企業(yè)還可以利用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，把會(huì)計(jì)工作由以往分散、獨(dú)立的核算模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕?、集中享的?cái)務(wù)模式，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)營管理信息化與會(huì)計(jì)信息化的有機(jī)融合。

二、我國高校會(huì)計(jì)人才模式培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的操作能力要求比較高，而現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置的理論課程雖然很全面，很綜合，但教師只注重理論知識(shí)的教授，而忽略了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深層次理解，也不會(huì)實(shí)際操作運(yùn)用；偏重理論而輕視實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)考核。

這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的思考能力和判斷能力，違背了目前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的高校培養(yǎng)出的學(xué)生不是應(yīng)用型人才，而是知識(shí)型人才。雖然部分高校安排了實(shí)習(xí)課程，但大部分都流于表面，沒有起到真正鍛煉能力的作用，沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場需求相去甚遠(yuǎn)，不能真正的適應(yīng)企業(yè)的需求和發(fā)展。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)有待提高，創(chuàng)新性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者不僅需要較強(qiáng)的操作能力，更需要有良好的職業(yè)道德和意志品格，而高校教育往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟技能方面的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著工作環(huán)境的不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，而軟件操作技能的培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員迅速適應(yīng)新環(huán)境起著重大作用。同時(shí)，從橫向來看，單一的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展。

（三）高端管理人才缺乏，師資力量有待提高

目前，多數(shù)高校更傾向于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)而忽略了對(duì)管理人才的重視，而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，越來越需要具有分析、預(yù)測、決策能力管理人才。因此，我國現(xiàn)在只能是會(huì)計(jì)人才大國而不是會(huì)計(jì)人才強(qiáng)國。因此對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)就顯得極為重要。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是新型產(chǎn)業(yè)，沒有現(xiàn)成的師資可以利用。高校的教師們?nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，只能“照本宣科”、“閉門造車”或者“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。

此外，高校對(duì)教師的考核如果只是停留在科研成果、論文發(fā)表上，而不重視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考量，那么教師就會(huì)將絕大多數(shù)精力都投入在科研上，而輕視了課堂上的教育培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）與學(xué)校、政府和企業(yè)合作，設(shè)置實(shí)踐交流新平臺(tái)

企業(yè)、政府真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境更有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握。因此，學(xué)校方面應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)密切合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及財(cái)務(wù)運(yùn)行流程。同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化交互式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為專業(yè)人才搭建交流平臺(tái)。高校應(yīng)深度挖掘和整合信息資源，以“工具化、示范性、平臺(tái)化”為原則，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)中心，搭建信息化數(shù)據(jù)運(yùn)用平臺(tái)。通過大力開發(fā)與建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)精品資源共享課程，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，供社會(huì)各界人士就數(shù)據(jù)和財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與共享，并最終建成一個(gè)完全開放的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)字化共享。學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷對(duì)路”，就必須培養(yǎng)出能為企業(yè)所用的人才。endprint

因此，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)密切合作，共同探索協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校可參與企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)制度建設(shè)等工作，還可邀請(qǐng)企業(yè)共同探討、制定信息化平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立“互聯(lián)網(wǎng)”這一新媒體學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化交互式學(xué)習(xí)模式，并為后續(xù)資源和系統(tǒng)建設(shè)提供相應(yīng)規(guī)范同時(shí)，還可借助“校企合作”、互聯(lián)網(wǎng)教育和數(shù)據(jù)集成應(yīng)用”的三位一體平臺(tái)，實(shí)施和完善人才培養(yǎng)中專業(yè)課程平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和數(shù)據(jù)化師資隊(duì)伍建設(shè)等工作。

（二）培養(yǎng)服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才

中國共產(chǎn)黨在十八大中明確提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需要一大批創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務(wù)之一，會(huì)計(jì)教育是高等教育的重要組成部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)注重提高自身的綜合素質(zhì)，綜合其他專業(yè)的課程，例如：國際結(jié)算、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理溝通等，以此提高自己的綜合素質(zhì)。

同時(shí)根據(jù)我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型投資會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下新產(chǎn)品、新技術(shù)、新商業(yè)模型的不斷涌現(xiàn)；會(huì)計(jì)服務(wù)的主體既有微觀企業(yè)主體，也有宏觀的政府主體和國家主體；既包括營利性主體，也包括非營利性主體，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)政府與非營利組織會(huì)計(jì)的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)方向向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重在面向未來，履行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。因此，管理型會(huì)計(jì)人才就顯得尤為重要。在教師方面，要注意提高教師的教學(xué)水平。高校所聘請(qǐng)的教師最好是研究生及以上學(xué)歷的人員.這樣才能保證教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善、豐富，保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)更新的速度，可以到其他高等院校和部門進(jìn)修，充實(shí)自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)多組織本校教師到其他示范高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的輪換教學(xué)。多開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研活動(dòng)，多開展優(yōu)秀教師精品課示范活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間交流與學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行教師的“聘任制”，鼓勵(lì)教師多獲取國家乃至國際會(huì)計(jì)方面的專業(yè)職稱，使考核評(píng)價(jià)與教師職稱掛鉤。

以定期或者不定期的聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高端人才來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。使教師更好地了解會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用，還可以鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實(shí)踐水平。endprint