分析句子結(jié)構(gòu) 把握內(nèi)在邏輯

蔡科

摘 要：隨著福建高考試題改用全國卷，文言斷句題再次進(jìn)入我們的視野。準(zhǔn)確斷句更能考查學(xué)生的文言功底，但是在解題過程中學(xué)生還是找不到有效的方法，得分較低。本文從文言文句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及內(nèi)在邏輯出發(fā)，總結(jié)了三點(diǎn)斷句技巧，希望能給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：文言斷句；句子結(jié)構(gòu)；內(nèi)在邏輯

韓愈曾說：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺……”?！熬渥x”雖然是“小學(xué)”，確是讀懂文言文的關(guān)鍵，因?yàn)槲难晕氖遣患訕?biāo)點(diǎn)符號(hào)的。同樣一句話采用不同的斷句方式，含義會(huì)有天壤之別，正如古人所說“差之毫厘，謬之千里”。所以，準(zhǔn)確斷句，是理解文言文的前提。自2014年始，新課標(biāo)語文卷中就用斷句題取代實(shí)詞解釋題，既考查了對(duì)重要字詞的理解，也考查了對(duì)句子甚至語段的理解，難度較實(shí)詞解釋題有所提高。不過，命題人采用選擇題型，學(xué)生可以通過比較選項(xiàng)完成作答，難度大大降低。

盡管降低了難度，但從歷次考試結(jié)果看，還是有很多學(xué)生答錯(cuò)，得分情況不容樂觀。究其原因，一是學(xué)生古文積淀不足，不明詞義，不通語法，古代文化常識(shí)欠缺；二是教師無法給予有效的指導(dǎo)。老師們習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名詞代詞、句首句末語氣詞、文言句式等外在標(biāo)志，而不注重內(nèi)在邏輯的把握。但是高考題中命題人有意地避開了這些標(biāo)志性的詞，根本不在這些地方設(shè)置陷阱，學(xué)生無法根據(jù)標(biāo)志詞斷句。

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袧撔难芯扛呖颊骖}，把握命題規(guī)律，才能避開陷阱，準(zhǔn)確作答。以下三點(diǎn)思考是筆者教學(xué)過程中的心得體會(huì)，希望對(duì)學(xué)生有些許幫助。

第一，關(guān)注句子的完整性。

一個(gè)完整的句子，既要結(jié)構(gòu)完整，也要意思完整。我們漢語中最基本的句式為“某人/某物做什么”、“某人/某物怎么樣”。只有前后兩部分都具備了，意思才能清楚表達(dá)。需要注意的是，文言文中主語和賓語經(jīng)常省略，但是謂語動(dòng)詞基本是不會(huì)省略的，否則就構(gòu)不成句子。課標(biāo)卷的斷句題，所選句子結(jié)構(gòu)比較規(guī)范，斷開的各個(gè)部分基本能表達(dá)完整的意思。所以，當(dāng)我們看到選項(xiàng)中各個(gè)斷開的部分結(jié)構(gòu)或意思表達(dá)不完整時(shí)，就可以判斷該項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

如2014年新課標(biāo)Ⅱ卷《明史·韓文傳》A、D兩項(xiàng)：

A.而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人/號(hào)“八虎”日導(dǎo)帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對(duì)僚屬語及/輒泣下……

D.而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人號(hào)“八虎”/日導(dǎo)帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對(duì)僚屬/語及輒泣下。

此題A項(xiàng)中“青宮舊奄劉瑾等八人”是主語，“劉瑾等八人”做什么或者怎么樣了沒有表達(dá)出來，明顯缺少謂語動(dòng)詞，構(gòu)不成一個(gè)意思完整的句子，所以是錯(cuò)誤的。正確的斷句應(yīng)該是“青宮舊奄劉瑾等八人號(hào)‘八虎”，主謂賓都有了，意思也非常完整。同樣，D項(xiàng)中“對(duì)僚屬”是介賓短語，無法充當(dāng)謂語，“韓文對(duì)僚屬說什么或做什么”沒有表述出來，句子依舊不完整，所以也是錯(cuò)誤的。

又如2015年新課標(biāo)Ⅰ卷《宋史·孫傅傳》B項(xiàng)：

“宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/”。

該項(xiàng)“宰相謂其所論”中，很多人可能會(huì)認(rèn)為主語是“宰相”，謂語是“謂”，賓語是“其所論”，主謂賓都具備了，是一個(gè)完整的句子。其實(shí)不然，“謂其所論”不構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，只能譯為“宰相說他的言論”，話還沒有說完，完整的句子應(yīng)該是“宰相說他的言論怎么樣”，所以不應(yīng)該在此處停頓。

第二，關(guān)注句子中動(dòng)賓的搭配。

為了迷惑考生，命題人故意把動(dòng)賓短語拆開變成上下句，或者把下一句的成分挪到上一句冒充動(dòng)詞的賓語。所以在判斷時(shí)，爭(zhēng)取找到每句中的動(dòng)詞，看看和后面的賓語能否搭配，如不能搭配就是錯(cuò)誤的選項(xiàng)。

如2016年新課標(biāo)Ⅰ卷《宋史·曾公亮傳》A項(xiàng)：

“為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/”。

該項(xiàng)“嘗有使客亡橐中物移書”句中，主語是“使客”，謂語是“亡”，賓語是“橐中物”，“使客丟失了包裹中的物品”意思已經(jīng)很完整，需要單獨(dú)成句?！耙茣笔莿?dòng)賓短語，不能充當(dāng)“亡”的賓語，應(yīng)該和“詰盜”一起組成句子。

又如2016年新課標(biāo)Ⅱ卷《明史·陳登云傳》A項(xiàng)：

“承憲懷禍藏奸/窺覬儲(chǔ)貳且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場(chǎng)/冒籍承憲妻每揚(yáng)言事由己發(fā)/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/”。

該選項(xiàng)中“陛下重懲”的不應(yīng)是“科場(chǎng)”，而是“科場(chǎng)冒籍”這種違法行為，下一句“承憲妻每揚(yáng)言事由己發(fā)”意思很完整，強(qiáng)加“冒籍”反而結(jié)構(gòu)混亂。

又如2017年新課標(biāo)Ⅰ卷《宋書.謝弘微傳》C項(xiàng)：

“童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/”。

該選項(xiàng)中“時(shí)然后言”譯為“合適的時(shí)機(jī)才開口說話”，緊扣前一句“精神端審”，意思已經(jīng)很完整了，“所繼叔父”并不是“言”的賓語。而“佳器”是“方成”的賓語，中間不能斷開。所以該項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤。

第三、關(guān)注句子間的邏輯關(guān)系。

典范的文章講究氣脈連貫、邏輯嚴(yán)密，文章如果缺少了邏輯的制約，就容易產(chǎn)生歧義或自相矛盾。高考卷中所選文本比較典范，邏輯性也很強(qiáng)，所以，無論我們?nèi)绾螖嗑?，都必須保證句子間的邏輯清晰合理，既符合上下文的語境，又不違背常理。

如2016新課標(biāo)Ⅰ卷《宋史·曾公亮傳》D項(xiàng)：

“為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/”。

該項(xiàng)可譯為：“（曾公亮）處理政事有才能，在當(dāng)?shù)睾艹雒?，盜賊全部逃竄，曾公亮治地以外的州縣到了晚上不用關(guān)閉大門?！比绱藬嗑涿黠@邏輯錯(cuò)誤。曾公亮治理政事有才能，夜不閉戶的應(yīng)該是他管理的鄭州，而不應(yīng)該是其他州縣，所以該項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

以上就是筆者對(duì)斷句題的幾點(diǎn)思考。當(dāng)然，水無常態(tài)，文無定法，語言不可能一成不變，所以斷句也沒有固定的方法，不能生搬硬套。只有多讀多悟，培養(yǎng)良好的語感，在充分理解句意的基礎(chǔ)上，才能找到正確的停頓位置。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雯雯.淺談高考語文文言斷句方法與技巧[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（28）.endprint