高職音樂教育的“合唱與指揮”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑

趙芳

摘要：在我國高職院校積極響應(yīng)國家教育改革，積極開展素質(zhì)教育課程的新形式下，音樂教育改革工作被各學(xué)校與一線教育工作者所重視。其中，“合唱與指揮”課程因其要求較高，相關(guān)經(jīng)驗較少，成為改革路上的難點問題。目前我國高職院校合唱與指揮課程開展存在諸多不足，相關(guān)的軟件、硬件設(shè)施也沒有依據(jù)相關(guān)規(guī)范開展完善，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較低，教師的教育目標(biāo)難以完成。為更好向社會輸出更多綜合型人才，發(fā)展好我國的合唱與指揮事業(yè)，筆者將通過此文，依據(jù)多年的高職教育經(jīng)驗，對我國目前合唱與指揮課程在高職院校中開展得不足進(jìn)行一定的分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施，以期更好幫助各學(xué)校與教育工作者更好開展課程。

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂教學(xué)；合唱與指揮；教學(xué)改革；創(chuàng)新路徑

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以音樂教育為代表的各類非文化課程，在各高職院校中積極開展。而高職音樂教育中，合唱與指揮教學(xué)是非常重要的一環(huán)，其課程的順利開展不僅能夠有效提高學(xué)生的音樂演唱水平，還能更好團結(jié)學(xué)生間的核心凝聚力。但由于開展合唱與指揮課程的時間較短，各高職院校仍然存在一定的不足，因此目前各高職院校和教育工作者應(yīng)當(dāng)將課程的創(chuàng)新改革工作作為最緊迫的任務(wù)之一。

一、目前我國高職院校合唱與指揮課程開展的不足

（一）師生對合唱教學(xué)的認(rèn)知不足

盡管我國高職院校的合唱與指揮課程已開展了較長的時間，但據(jù)統(tǒng)計我國高職學(xué)生對其課程的開展認(rèn)知嚴(yán)重不足，認(rèn)為合唱教學(xué)的開展對自己的音樂學(xué)習(xí)沒有太大幫助。部分學(xué)生認(rèn)為合唱是藝術(shù)家的行為，自己的水平?jīng)]有達(dá)到其高度，因此也忽略了其平日的相關(guān)學(xué)習(xí)工作。部分教育工作者也對合唱與指揮工作存在一定的認(rèn)識缺失，認(rèn)為普通的合唱教學(xué)過于簡單，教學(xué)工作中需要投入減少的時間進(jìn)行教學(xué)。同時，部分教師認(rèn)為難度較大的合唱教學(xué)也不適用于高職學(xué)生的教學(xué)，因此其教學(xué)工作的開展受到了較大的阻礙。此外，由于師生雙方都沒有認(rèn)識到合唱與指揮教學(xué)的教育價值，缺乏了一定的互通交流，教師的指揮能力與學(xué)生的合唱能力無法高度結(jié)合，進(jìn)一步導(dǎo)致高職院校音樂教育中合唱指揮課程的教育成效較低，效果也不佳。

（二）教學(xué)措施實施不利

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，各高職院校對非文化類課程的開展引起了足夠的重視，但其相關(guān)的軟件、硬件設(shè)施卻沒有及時跟進(jìn)到位。具體而論，在合唱與指揮課程的教學(xué)教材的使用上，大部分高職院校仍然使用上世紀(jì)我國初步定制的專項教材。盡管此類教材的通用性較強，絕大多數(shù)學(xué)生都較易接受并學(xué)習(xí)，但其缺乏一定的時效性與專業(yè)性。因此，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣不大，部分擁有一定合唱基礎(chǔ)的學(xué)生，在使用教材學(xué)習(xí)的過程中難以做到深化教育，學(xué)習(xí)到更多的知識。相關(guān)的教育工作者也沒有對教材進(jìn)行有實際性的修改工作，導(dǎo)致學(xué)生對合唱與指揮課程的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降。同時，在相關(guān)的硬件設(shè)施上，高職院校也沒有引起足夠的認(rèn)識，部分學(xué)校沒有建有專項的合唱教學(xué)教室，其課程的開展僅僅選擇在普通的教學(xué)教室內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步降低。合唱教學(xué)中相關(guān)的話筒、指揮棒等器樂設(shè)施也沒有得到及時的更新，即使學(xué)生想要進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練也缺乏一定的支持。由于缺乏練習(xí)與展示的舞臺，自然難以較好開展課程，教學(xué)成效也不盡人意。

（三）課程設(shè)置不合理

目前我國高職院校對合唱與指揮課程的教學(xué)存在一個較大的誤區(qū)，認(rèn)為指揮、合唱二者之間有較大的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)分開進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生無法較好地將二者結(jié)合教育。部分學(xué)生較為重視合唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生側(cè)重指揮學(xué)習(xí)，故而導(dǎo)致學(xué)生間的凝聚力不夠，教學(xué)目標(biāo)無法順利完成。

（四）教學(xué)方式局限性較大

由于部分高職院校的教育工作者對合唱指揮教學(xué)工作開展的經(jīng)驗相對較為缺乏，因此其教學(xué)方式會借鑒于文化課程的教學(xué)方式，往往采用灌輸式教師為主的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而，合唱與指揮是一項對學(xué)生主體高度要求的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。目前高職院校教師要求學(xué)生死記硬背五線譜，記下指揮動作，缺乏與學(xué)生的交流，因此學(xué)生往往會對課程的開展存在抵觸心理，其教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，所以高職院校的合唱與指揮課程的教學(xué)效果難以較好實現(xiàn)。

二、高職音樂教育合唱與指揮教育創(chuàng)新改革措施

（一）對課程重新定義，擁有明確認(rèn)識

合唱與指揮課程，顧名思義其合唱與指揮的關(guān)系密不可分，二者是相互依存相互支持的。因此，不僅僅是學(xué)生更是許多教育工作者應(yīng)該對課程擁有一個明確的全新認(rèn)識，了解到二者的相互依存關(guān)系是密不可分的，故而在具體課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，不能只抓某一項教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分將兩者有機結(jié)合，加強兩種不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生之間交流，為更好團結(jié)合唱團隊的凝聚力而努力。同時，應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生對合唱與指揮課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其意識到音樂教育的目的不僅僅是開拓視野，更是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而論，學(xué)生可以通過指揮訓(xùn)練明白領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)的作用，并明確指揮在整個工作中的引領(lǐng)力量。

（二）保障教材的可用性，做到與時俱進(jìn)

教材是整個教學(xué)工作開展的根本依據(jù)，因此如果不對課程使用的教材加以嚴(yán)格的規(guī)范，學(xué)生將無從依據(jù)開始具體學(xué)習(xí)。目前我國高職教育中，對于文化類的課程國家有一致的教材內(nèi)容安排，但在如音樂教育等非文化課程內(nèi)容編排上，我國的高職院校選用的教材均由較大的區(qū)別。因此，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)目前的音樂形勢與學(xué)生的興趣所在，從具體與實際情況出發(fā)，有針對性地編排課程教材，同時在教材的選用上應(yīng)從“應(yīng)用性、綜合性、時代性”出發(fā)。

首先，教材的應(yīng)用性是指學(xué)生對教材有實際的應(yīng)用價值，在理論知識的教育過后，能夠在平日的練習(xí)與演唱中使用其學(xué)習(xí)到的知識。這就要求相關(guān)的教育工作者在對合唱曲目的選擇上，不僅要充分考量其學(xué)習(xí)難度循序漸進(jìn)，還應(yīng)該掌握基本的合唱藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)。同時教師也應(yīng)多加設(shè)置實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練操作，以檢驗學(xué)習(xí)成果。其次，教材的綜合性是指，教師在進(jìn)行編排教材內(nèi)容時，不僅需要添加教學(xué)內(nèi)容的曲目，還應(yīng)該選取國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)典曲目，以供學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。只有通過對已有經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)了解，才能更好吸收其寶貴經(jīng)驗，幫助學(xué)生總結(jié)自身演唱和指揮過程中的不足，更好進(jìn)行教育工作。最后，為更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材內(nèi)容安排上應(yīng)該注重其曲目的時代性?？蛇m度選用部分流行且較為優(yōu)秀的曲目，通過目前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息科技力量，以多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生用更喜聞樂見的方式接受教育。

（三）完善課程機制，加強教師水平

盡管目前我國高職院校對音樂教育的重視度已有很大程度上的提升，但在課程機制上仍然需要有所進(jìn)步。首先應(yīng)當(dāng)課程設(shè)立上，應(yīng)保障合唱課程與指揮課程同步進(jìn)行，讓學(xué)生之間加強交流，提高凝聚力的同時使課程設(shè)置得更為合理。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對課程的硬件設(shè)施建設(shè)增加一定的資金投入，建設(shè)專項合唱教室，讓學(xué)生不僅能有學(xué)習(xí)的場所，更能在課余時間有場所進(jìn)行自主練習(xí)。最后，應(yīng)當(dāng)加強對相關(guān)教育工作者的培訓(xùn)工作，除了開展定期的培訓(xùn)以外，還應(yīng)該鼓勵其參與講座、音樂會等內(nèi)容，提升自身的素質(zhì)水平。

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