財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)及培養(yǎng)模式研究

摘 要： 在國(guó)家不斷加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持的情況，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在如花如荼的開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何充分發(fā)展不同學(xué)科特質(zhì)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大化效益，已成為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可回避的問(wèn)題。本文嘗試從財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)該類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索，以期起到拋磚引玉之意。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；特質(zhì)；培養(yǎng)模式

伴隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展，我國(guó)高等教育面臨著從傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育逐漸向?qū)嵺`型、復(fù)合型應(yīng)用教育轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等能力訴求越來(lái)越成為社會(huì)各界對(duì)高校人才需求的重要內(nèi)涵之一，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不但是國(guó)家的就業(yè)政策導(dǎo)向，更成為社會(huì)不約而同的時(shí)代訴求。因此對(duì)于與市場(chǎng)息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更成為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)成功的重要途徑，本文結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體共存的特質(zhì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特征及培養(yǎng)模式進(jìn)行探討研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與需求不成正比

當(dāng)前高校課堂對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在多方探索階段，未形成穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不足，學(xué)生和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和層次都比較膚淺，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生更多地通過(guò)影視劇、小說(shuō)等窗口了解社會(huì)和市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)被美化，市場(chǎng)運(yùn)作能力、人際溝通能力、耐受力明顯不足，創(chuàng)業(yè)的意愿和能力不成正比，高估自己能力的同時(shí)也容易在挫折中放棄目標(biāo)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不一，師資隊(duì)伍參差不齊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究仍處在發(fā)展階段，雖然有一部分高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，但仍存在較多問(wèn)題，例如：課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容深淺不一，實(shí)踐性不強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教師的培養(yǎng)難度比較大，雖然有不少高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定，不少校內(nèi)教師和相關(guān)行業(yè)接觸不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)脫離實(shí)際。校外導(dǎo)師缺乏教學(xué)理論和教學(xué)方法，雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)闆](méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)技能訓(xùn)練，教學(xué)信息傳播得不到良好的效果。專(zhuān)業(yè)課教師與創(chuàng)業(yè)課教師之間溝通和交流缺乏，學(xué)科融合不足。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，未形成有效體系

雖然當(dāng)前高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺到了前所未有的高度，但是課程體系建設(shè)、教材編撰、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定等方面仍然跟不上改革的進(jìn)度。許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程定位比較模糊，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，經(jīng)常是以理論課代替實(shí)踐，或者以大賽、活動(dòng)代替課程教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于淺顯，未形成課程體系。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的能力特質(zhì)

就目前的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生占有很大比重，受專(zhuān)業(yè)本身因素的影響，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面往往表現(xiàn)出一些共性的能力特質(zhì)。

1.擁有活躍的思維和較強(qiáng)的溝通能力

相比其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生在思維意識(shí)形態(tài)方面更具活躍性和細(xì)膩性。在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，較為活躍的思維模式?jīng)Q定了其相對(duì)擁有更強(qiáng)的交際溝通能力、協(xié)調(diào)能力。溝通、協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可或缺的能力特質(zhì)之一。

2.擁有契合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是將頭腦中好的想法付諸于實(shí)際的過(guò)程，一項(xiàng)成果或一個(gè)產(chǎn)品從誕生到普及應(yīng)用，不可避免地要涉及到商機(jī)的捕捉、商品的問(wèn)世、市場(chǎng)的推廣、前景的分析和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)等諸多方面?？梢哉f(shuō)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位非常契合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，更容易適應(yīng)市場(chǎng)需求。

3.擁有更敏銳的商業(yè)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于“理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正是因?yàn)槊總€(gè)商業(yè)行為人都在追求自身利益最大化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)利益，因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從學(xué)科體系上天然形成更為適應(yīng)市場(chǎng)的商業(yè)需求意識(shí)，具有更為敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)，更愿意將項(xiàng)目、產(chǎn)品市場(chǎng)化。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

本文對(duì)天津市財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐為例，探索財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)“融合專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分適應(yīng)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作體系和服務(wù)平臺(tái)。

（一）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育平臺(tái)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，積極探索具有財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)課程”建設(shè)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，逐步整合大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程，打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類(lèi)下相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉課程，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，通過(guò)開(kāi)設(shè)批判性思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造課程、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、新生研討、研究方法等先導(dǎo)性課程，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，凝練專(zhuān)業(yè)主干課程，靈活設(shè)置各類(lèi)選修課程，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程的信息化平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

在課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，主動(dòng)將與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)新戰(zhàn)略、稅務(wù)制度、經(jīng)濟(jì)合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)推廣等知識(shí)技能融入課程教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，逐步建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)教師共同帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間，為企業(yè)提供財(cái)務(wù)、法律、戰(zhàn)略規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)等一對(duì)一服務(wù)，給每一個(gè)入駐企業(yè)量身打造自己的孵化方案，既形成了課程建設(shè)的創(chuàng)新手段，也為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

積極探索建立跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集合實(shí)訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)踐基地等基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，扶持跨學(xué)科、跨學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師研究課題，促進(jìn)教師科研與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。

積極發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，打造“創(chuàng)業(yè)教育—競(jìng)賽模擬—?jiǎng)?chuàng)業(yè)苗圃--校內(nèi)孵化—校外對(duì)接”五級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，最終形成“教育—服務(wù)—孵化”一體化的校園創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)模式。按照實(shí)訓(xùn)鍛煉，校內(nèi)孵化，重點(diǎn)扶持，成熟推送的思路，依托校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，打造三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

打造創(chuàng)業(yè)宣傳服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造高品位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化。積極廣泛開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、模擬實(shí)踐等途徑提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。利用新媒體陣地，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，介紹創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典范，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行援助指導(dǎo)。

打造咨詢(xún)指導(dǎo)和科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)科研政策、激勵(lì)等措施，鼓勵(lì)專(zhuān)家教授參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助科研成果轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)化。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

合理整合校內(nèi)外資源，建立一支專(zhuān)業(yè)的教師培育團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)課程夯實(shí)基礎(chǔ)，建立高素質(zhì)、多元化、專(zhuān)兼職平衡的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；通過(guò)聘請(qǐng)政府顧問(wèn)、校外專(zhuān)家、企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者等校外專(zhuān)業(yè)人士，構(gòu)建校外師資團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生全方位的幫助與支持。

（五）推進(jìn)校園眾創(chuàng)空間建設(shè)

高校眾創(chuàng)空間建立應(yīng)本著“低成本、全要素、便利化、開(kāi)放式”的整體方針，整合全方位資源，建設(shè)成為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)的全方位校園眾創(chuàng)空間。高校眾創(chuàng)空間要走企業(yè)化運(yùn)營(yíng)道路。學(xué)校招募相關(guān)專(zhuān)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)，全面管理空間的運(yùn)營(yíng)和服務(wù)。以創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)業(yè)講座等形式，為校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供交流的場(chǎng)所。

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作者簡(jiǎn)介：田雅志（1978.10-），女，法學(xué)碩士，副教授，現(xiàn)任天津財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，主要研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等。