小學健康教育的實效性初探

關紅杰

【摘要】小學開設健康教育課對學生的發(fā)展以及身體素質(zhì)是至關重要的，能增強學生的身體素質(zhì)，還能促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。進行健康教育在當前學生素質(zhì)中占有非常重要的地位。小學階段是學習健康知識和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期，因此在小學階段加強健康教育至關重要。本文主要分析了小學健康教育的現(xiàn)狀，針對小學健康教育有效性的相關問題進行了深入探討僅供教育工作者參考。

【關鍵詞】小學；健康教育；有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0187-01

我國一直受應試教育的影響，導致小學生健康教育嚴重落后，小學階段的學生身心健康成長得不到保證。因為健康教育的目的在于將人的身體、心理和社會適應能力調(diào)整到良好狀態(tài)，小學健康教育的真正目的在于培養(yǎng)小學生樹立正確的健康觀念，保證學生健康的發(fā)展。面對我國小學健康教育現(xiàn)狀，相關教育部門和學校要充分了解不同學校、不同地區(qū)小學健康教育的狀況，然后選擇適合方法有效進行小學健康教育，真正提高我國小學健康教育水平。

一、小學健康教育的現(xiàn)狀分析

1.健康教育資源匱乏，師資力量不足

合理的健康教育資源是關系到學生能否實現(xiàn)健康教育的關鍵，目前很多教育工作者沒有充分重視這一問題，就導致健康教育實際可用教學資源相當匱乏，正常的教學設施得不到保障。其中師資力量嚴重不足是導致小學健康教育無法正常進行的一個重要原因。大多數(shù)學校都是由校醫(yī)擔任健康教育課老師，由于校醫(yī)缺乏授課技巧，上課中無法正確教學，導致健康教育課效果不佳。缺乏專業(yè)的健康教育教師和匱乏的教育資源是導致小學健康無法正常進行的真正原因。

2.應試教育下，健康教育課程地位薄弱

傳統(tǒng)的教學理念下，單一的教學方法導致教育的本質(zhì)已經(jīng)發(fā)生嚴重變化，小學生的健康理念就失去原有的性質(zhì)，小學生也并沒有意識到健康教育的重要性。在小學教育中，健康教育課程的地位同樣十分薄弱，本來就較少的課程還經(jīng)常被文化課剝奪，直接導致健康教育在小學教育中處于邊緣地位。薄弱的健康教育影響了廣大兒童的身心健康，不健全的健康觀和安全意識，造成了有的小學生玩水、玩火，導致受傷甚至死亡。小學健康教育的薄弱性和重視程度低是導致小學健康教育沒有起到真正作用的重要原因。

3.面對小學生身心健康差異性，缺乏針對性教育

小學生健康教育缺乏針對教育是影響小學健康教育效果的一個重要原因。由于沒有真正了解不同學生健康狀況的差異性，教師在針對小學生健康教育時沒有區(qū)別對待，沒有對不同健康狀況的學生進行有效的疏導溝通，導致健康教育沒有體現(xiàn)相應的教育價值。由于小學生身心健康的特殊性，長期匱乏健康教育容易導致有些孩子出現(xiàn)心理失衡，真正造成部分學生心理狀況差，無法擁有健康的心理進行正常的學習生活。

二、有效進行小學健康教育策略

1.貼近學生生活實際，加強教學的針對性

小學時期健康教育課程具有較強的實踐性，因此在教學時我們要改變照本宣科，機械講授的教學方式，這樣的教學脫離學生的實際，實用性不強，學生感覺不到與自身關聯(lián)性，往往會認為學了也沒有用，而且還枯燥單調(diào)，學生不感興趣，教學自然不會成功。因此，在教學時我們要充分考慮到學生的實際情況與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，要善于從學生所熟知的生活事例來入手進行教學，這樣大大增強了教學的親切性與可信度。學生會感受到健康教育課程與生活的關系，自然就會產(chǎn)生強烈的參與意識與學習的主觀能動性，會積極而主動地投入到教學中來。教師與學生一起共同參與到相關內(nèi)容的學習與探究中來，學生的主體性與能動性得到發(fā)揮，在教師的組織、引導與幫助下積極構(gòu)建。真正踐行了新課程標準所提出的以生為本的教學理念，引導學生主動參與，積極探究，使學生真正成為了學習的主人。

2.建立學校家庭社會一體化教育平臺

健康教育不能只局限于學校教育，而是要將學校教育與家庭教育、社會教育等相結(jié)合起來，建立家庭學校社會一體化教育平臺，使學生的學習空間更寬廣，將學校教育、家庭教育、社會教育三個模式互相促進，使學生實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化，使之成為學生的自覺行為，避免學生在學校學的是一套，到了家中與社會上又是一套的現(xiàn)象發(fā)生。教師要利用課余時間對學生進行家訪，尤其是對于一些留守兒童、單親家庭等孩子，要及時與他們家長溝通，互相了解情況，使家長掌握更多的教育技巧，擔負責任。另外，教師還可以組織學生一起參與一些社區(qū)活動等，使學生有更多學習與實踐的機會，實現(xiàn)學校和家庭教育一體化，以促進學生更好地成長。

3.提高教師素養(yǎng)

小學健康教育課程中教師資源匱乏，并沒有專業(yè)的教師，大多由其他科的教師兼任。這些教師并沒經(jīng)過專門的訓練，缺乏專業(yè)技能，只是一味地照本宣科，有的教師甚至將健康課上成游戲課、休閑課。教師本身素質(zhì)不高、重視不夠，這是導致健康教育課程低效的重要原因。當前提高健康教育課程教學有效性的首要條件就是對健康教育課程準確定位，建立一支強有力的專業(yè)師資隊伍。

首先，重視健康教育課程。要組織教師認真學習，集體討論，使教師能夠充分認識到開設這門課是素質(zhì)教育的必然要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是學生成長發(fā)展的基礎與關鍵。只有形成全校重視的氛圍，才能引起教師與學生共同的關注，在教與學中付出更多的努力。

其次，建立專業(yè)教師隊伍。這涉及身體與心理兩方面的內(nèi)容，是一項具有較強的科學性、系統(tǒng)性與專業(yè)性的工作。對此教育部門對教師提出了明確的要求：必須經(jīng)過專門的培訓、考核，應持有上崗證等等。教師如果不夠?qū)I(yè)，不僅不能夠幫助學生解決問題，相反還可能會給學生帶來傷害。因此，在教學中一方面我們要招聘專業(yè)教師。另一方面，對于在職教師要加強理論學習、教學研修與理論實踐，將理論與實踐相結(jié)合，讓教師在教學中歷練，為教學的成功打下基礎。

三、結(jié)束語

在小學教育中合理有效地進行健康教育，能夠有效促進學生的健康發(fā)展。運用現(xiàn)代科技手段豐富課程，是提高學生對健康教育掌握的有效方法?？傊W健康教育的目的在于讓學生的身心健康得到保障，幫助學生樹立正確的健康觀，從而真正使學生擁有健康的體魄和心靈。

參考文獻

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